英語骨干教師培訓模式的再思考

陳曉琴

【摘要】英語骨干教師的專業發展在某種程度上決定著教學改革的整體質量，所以，不斷完善并思考英語骨干教師培訓模式就顯得特別重要。在培訓期間，為教師的成長進行規劃，建立相應的科研伙伴關系，改革培訓模式，從而讓教師盡快成為英語教師群體中的佼佼者。在文章中，筆者將根據英語教師培訓的形式，對英語骨干教師的培訓模式進行深入思考，希望英語教師在經過培訓后，不僅可以學會怎樣更好地進行教學，同時還能全面提高自己的職業素養和教學能力。

【關鍵詞】英語 骨干教師 培訓模式

引言

在我國教育課程改革的不斷深入下，教師的綜合性發展已開始逐漸被社會所重視。作為教學改革主要參與者的英語骨干教師，其發展更加受到社會的廣泛關注，英語教師專業水平的發展程度與整個教學改革的質量息息相關，所以怎樣為教師設計發展計劃，讓他們成為骨干教師，已成為目前教師教學研究的重要課題。

一、英語教師培訓的形式

1.新教師通識培訓。對教師通識培訓的時間大概為五天，在這期間主要的培訓內容為新課程的教學理念等，每一位即將上崗的英語教師都必須要學習教師的綜合素養，并不斷強化新課改的教學理念。另外，還要幫助新教師更好的熟悉教材的內容以及教學的相關技巧等，為教師在課堂中穩定的授課作充分的準備。

2.全員培訓。全員培訓主要分為按需培訓和校本培訓，教師培訓中心中的按需培訓經歷了一個較快的發展過程，通常情況下，第一輪主要由培訓中心開出培訓課程，教師按計劃完成相應的課程，在第二輪時會開出各種培訓課程的菜單，供教師自行選擇，培訓形式一般是教師自主進行網絡學習并完成相關任務。而校本培訓則主要是由學校制定相關的方案計劃。

3.骨干教師培訓。骨干教師評定的層面有很多，無論是市、縣還是區都有一定的資格評審，一般獲得過學科教學的骨干教師以及名師等都在這一范疇之內，英語骨干教師也是如此。

4.名師培訓。名師主要是指由市教育局所認定的名師，教師培訓中心要組織各名師到我國的著名的高校進行學習研討與交流，鼓勵名師積極參與到培訓活動與教材研發中，另外，還要開展各項優秀成果評比獎勵等活動。

二、英語骨干教師培訓模式的實施步驟與策略

1.制定培訓方案。在進行英語骨干教師培訓之前，首先要制定培訓方案，所制定的方案一定要科學合理，這也是培訓活動是否能夠取得成功的關鍵所在。在制定培訓方案過程中，可從以下兩方面進行，第一，了解教師的實際需求；第二，要按照教育部門對培訓項目的各項要求制定有效的培訓方案。

2.設計疑難問題。在對培訓進行設計時，一定要以教師的實際生活為根本，滿足他們對培訓的各種需求，所設計的問題難易程度要適中，考慮教師的實際能力，有針對性的對問題加以設計，這樣才能夠讓教師更好的對培訓問題進行理解。在設計問題過程中，要循序漸進，由簡單到復雜，要符合學習規律。所設計的問題要體現多樣化，這樣有利于教師的反思性學習，從而培養他們的發散性思維及探究能力。與此同時，培訓師還可根據問題創設相關的情境，運用各種交流方式，讓教師對自己的教學理念及行為進行闡述，從而使整個教學行為更具有理性化。

3.精心組織活動內容。英語骨干教師的培訓模式并不是以往的教師講課、學生聽課這種方式，而是按照培訓內容及所制定的培訓方案，把各種組織形式有機結合在一起，通過組織小組活動為教師營造更加和諧的培訓環境，從而在一定程度上提高自己的學習能力。小組活動的形式可分為同質、異質及隨機分組。每一成員通過分組進行相應的互動活動，或者一些角色扮演等活動。可采用隨機組合的形式，讓教師按照自己的興趣愛好和所了解知識結構的狀況盡可能地發揮自己的優勢，從而讓整個活動能夠順利進行。如果在培訓中對內容進行討論，那么可根據教師的具體經驗進行分組，事實上就是同質分組較為合適，此種方法對整合內容是比較簡單的，更加容易達到一致的討論結果。另外，培訓師的講解和成員的小組討論一定要相互結合在一起，讓成員在這種互動模式下進行思考，在與小組中的成員進行交流時能夠更好地消化培訓的理論，在培訓結束后，將理論內容與實踐內容有機結合在一起，并融入到整個教學中。與此同時，還可以讓教師在真實的情境中完成相關問題，完善所培訓的知識結構，積累豐富的教學經驗，從而更好地完成課堂教學工作。

4.認真做好跟蹤服務。在英語骨干教師培訓結束后，要對所有教師進行跟蹤指導。調查所接受培訓的教師是否將培訓過程中的教學理念和教學方法應用到實際課堂教學中，并帶動學校的整體英語教學水平。為了充分發揮接受培訓教師的引導和示范作用，并在實際教學期間可以有效運用，在培訓的最后階段，要利用相關平臺進行交流，目前通訊平臺較常用的軟件有微信群、QQ群等，這些平臺都能夠和各成員之間保持長期的聯系，同時對于當下的熱點問題也可以在網上進行交流與互動，促使英語骨干教師的整體教學水平得到提高。

綜上所述，最近幾年對英語教師的專業化發展和培訓，逐漸受到社會的廣泛關注，尤其是當前所進行的課程改革，使得教師的專業化發展問題也提到議事日常中，而怎樣提高英語骨干教師的科學研究水平，促使他們更好地進行教學，并成為英語教師群體中的領頭人，是培訓改革中的重點內容。雖然現在“合作發展”等字眼已經不是新的名詞，但是仍然希望這些詞語可以在英語骨干教師培訓中，能夠為教師提供一定的理論啟示及實踐參考。

參考文獻：

[1]袁鳳琴，袁真強.“國培計劃”培訓模式的構建.2011（05）.