淺談高中英語學習策略的重要性

高佳++王萌

【摘要】高中英語課程標準學習策略是指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行動和步驟。英語學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等。有效的利用各種策略，掌握各種策略的運用方法，是我們能夠學好高中英語的關鍵環節。

【關鍵詞】高中英語 課程學習策略 運用方法

一、學習策略簡介

認知策略是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生計劃、實施、評價和調整學習過程或學習結果的策略；交際策略是指個人為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指個人合理并有效地利用學校提供的學習資源。

二、英語學習策略的差異

1.認知策略上的差異。我們如何去處理閱讀材料中的新單詞這個問題，第一種是在讀教材時，先把課文通讀一遍，猜生詞的意思，不用字典。在閱讀材料時從上下文猜測詞義是做閱讀的必備能力。但讀第二遍的時候，會用字典記生詞。除了看詞義的解釋外，還看短語和例句。第二種是在閱讀材料時很少通過上下文猜測單詞的詞義，在閱讀的時候一遇到單詞就查字典，而且把生詞記在筆記本上，并且很少對學過的語法知識進行整理、歸納。

2.調控策略上的差異。調控策略方面：一種是遇到困難時問老師解決一類這樣的問題。在考試考得不理想時，分析失敗循記憶規律。對自己的記憶過程自覺進行規劃和管理；在記單詞的過程中下苦功，下巧功，多種方法互為補充，達到最好的效果。另一種是孤立、枯燥無味地去記單詞，而沒有把單詞放到課文中去記憶，也很少對單詞進行復習和鞏固。

3.交際策略上的差異。交際策略方面：一種是上課非常積極，認為這是練習口語的好機會。下課和同學用英語東拉西扯或和老師用英語聊天，在英語會話時，如有生詞想不起來，會用手勢或簡單的英語解釋。另一種是在課堂上，害怕講錯，被同學譏笑，不愿回答問題。如果想不起某個英文單詞時，就用中文或干脆不講。課外也很少用英語交流，因為覺得這樣很別扭。

4.資源策略上的差異。資源策略方面：一種是常看課外英語刊物，看英語電影。另一種是：驚險與教材以及試卷作業。

學習策略選擇的差異直接導致學習效果的不同，選擇利用課余時間進行大量的英語閱讀練習的方法，能夠提高自己的閱讀能力和閱讀速度。通過對單詞進行定期復習，可以有效鞏固對單詞的記憶，降低遺忘率。積極用英語與同學交流，有效的使用英語口語，能夠有效提高個人語言交流能力。

三、有效的英語學習策略方法

1.培養形成適合自己學習特點的學習策略，制定具有個性的學習計劃，并能根據自己的學習需要不斷地調整學習策略，根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。

2.我們需要一種主動學習的精神，形成以能力發展為目的的學習方式，通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要學會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。

3.通過參加豐富多樣的課內外學習活動，讓自己在參與交際活動的過程中形成交際策略。可以開展英語演講比賽、講故事比賽、英文卡拉OK大賽，英文辯論大賽。

4.在每次考試后，需要反思學習過程和學習效果，并且歸納總結一些適合個人的學習經驗和學習方法。

四、結束語

通過制定適合個人的有效學習策略，可以在學習過程中，充分發揮高效的學習效果，同時使得整個學習氛圍輕松，學習心情愉快，充分的體驗到學、用二者實際結合帶來的良好效果，并且學會獨立地獲取信息和資料的能力，并能加以整理、分析、歸納和總結，從而擴展知識、開闊視野、充實生活，更自覺地規劃自己的人生道路。

參考文獻：

[1]李靜.基于高職行業英語教學的教師專業化的發展研究[J].教育與業.2010（15）：54-55.

[2]譚純艷.大虛英語教師向專業英語教師方向的發展[J].科技信息.教學研.2008（19）：576.

作者簡介：高佳（1999-），女，新都一中，高三（7）。