“少教多學”模式在初中英語教學中應用

劉紅粉

【摘要】“少教多學”的教學模式是新課程理念下孕育而生的一種教學方法，利用這種教學模式開展教學，充分地體現出了以人為本的教學理念。在這樣的教學模式下，學生們的自主學習能力和自主解決問題的能力都能得到全面的提高。在這樣的教學模式下，學生能夠真正成為學習中的主人，享受學習的樂趣。

【關鍵詞】創設情景 信息技術 記憶方法

傳統的教學模式下，“教”是大于“學”的。換言之，就是教師將大多數的時間都用在了講解上，卻讓學生們失去了自主學習探究的時間和空間。在這樣的教學模式下，學生們并不能真正地參與到課堂學習活動中，并且他們一直處于一種被動的狀態下學習，不僅不利于他們掌握知識還會影響他們心理的健康成長。新課程理念下，對教師提出了新的要求，教師要充分地發揮出學生們的主體地位，讓學生們真正成為學習的主人。這樣，才能促進學生們的全面發展。我根據多年的教學經驗，就如何在初中英語教學中有效地開展“少教多學”的模式進行了探析，并在此展開論述，望給廣大教師帶來幫助。

一、創設情景，激發學生學習的興趣

“少教多學”的教學模式和傳統的教學模式是不同的，在這樣的教學模式下，教師需要更加關注學生們的學習體驗，激發學生們學習的主動意識。這樣，學生們才能自主學習，學習效率才會更高。創設教學情景，激發學生的興趣是一種有效的方法。因為教學情景有著將語言知識轉化為生動形象的畫面的作用，初中階段的學生對一些生動形象的情景更加有興趣。當他們有了學習的興趣后，不需要教師過多地進行限制，他們也會自然而然地參與到教學活動中。這樣，可以保證“少教多學”的教學模式有效的開展。

比如在講解“Going Shopping”這部分內容時，我帶來學生們模擬了一些和商場購物相關的情景，讓學生們利用所學的單詞和語法知識進行對話。學生們在對話的過程中，用到了一些詞匯和語法，加深了他們對這部分內容的理解。同時，他們的口語交際能力也得到了有效的提高。由此可見，在教學中為學生們模擬一些情景，能夠有效地激發學生們學習的興趣，讓他們在不知不覺中就得到了提高。

在這個課例中，通過模擬情景，激發了學生們的學習興趣，充分地體現出了一種人性化的教學理念。而開展“少教多學”的教學模式就恰好體現出了“以生為本”的教學思想。因此，教師要學會利用合適的情景引導學生，讓他們積極地利用英語進行交流，激發他們學習英語的興趣，為以后的教學奠定基礎。

二、有效地利用信息技術，豐富教學內容

信息技術的出現大大便利了教師的教學活動，幫助教師突破了時空的限制，大大提高了教學效率。可即使是利用同樣的教學手段，教師們的教學效率也存在著差異。造成這個現象的原因在于教師們在利用信息技術時缺乏一個正確的指導思想和使用信息技術的能力，不能有效地發揮這種教學資源的作用。

教師要利用“少教多學”模式開展教學，需要充分地發揮引導者的作用，這對教師使用信息技術的能力提出了更高的要求。首先，教師需要學習一些制作課件的方法，力求課件既能吸引學生的注意力，又能幫助學生們掌握重點知識。其次，教師要結合學生們的興趣愛好設計有效的引導語，促使學生們積極主動地參與到學習活動中。比如在講解“Wild Animals”這單元內容時，我結合學生們的興趣愛好提前搜集了一些趣味性的圖片，并找了一些視頻資料，如《動物世界》、《人與自然》等，充分地調動學生們學習的積極性。在教學過程中，不僅幫助學生們理解了一些單詞，還激發了學生們保護自然的意識，有效地對他們進行了情感教育。

“少教多學”的教學模式下，教師更需要全面提高自己的能力，有效地發揮出信息技術的作用。除了在課上利用信息技術外，教師還可以給學生們制定一些學習的方案，指導學生們在課下去搜集一些和教學相關的資料，讓他們進行自主學習。同時，還可以利用遠程課堂教學，實現課堂到課外教學的延伸，有效地實現全方位、立體化的教學。這樣，可以進一步保證“少教多學”教學模式的有效開展。

三、利用多樣化的記憶方法，鞏固學生基礎

英語是一門語言性的學科，要學習這門學科需要記憶單詞、語法等，進而轉化為自己的知識，提高自身的英語素養。但是，利用傳統的方法進行記憶的過程又是枯燥的，不僅記憶效率低，而且還會打消學生們學習英語的積極性。在“少教多學”模式下，教師需要指導學生們記憶的方法，利用多樣化的教學方法來提高學生們自主記憶單詞的效率，讓他們在記憶單詞的過程中又能體會到學習英語的樂趣。這樣，他們的英語基礎才會更加牢固，英語水平才能得到提高。

記憶單詞的方法有很多，但教師要結合實際教學情況，對學生們進行一個有針對性的指導。常見的記憶方法有趣味聯系法、構詞法等，利用這些多樣化的記憶方法可以幫助學生們掌握英語單詞的構詞規律。同時，教師還要讓學生們根據英語單詞的特點，對一些詞義相近（相反）、構詞形式相近的單詞進行總結歸納，讓他們更加系統化地記憶這些知識。除此之外，教師還可以讓學生們準備一個筆記本，記錄平時在學習、閱讀過程中遇到的一些陌生的單詞。通過定期檢測的方式對學生們進行監督，促使學生們經常記憶，鞏固基礎。當然，記憶方法起到的是一個輔助作用，更重要的是教師要幫助學生們養成自主學習的意識，培養他們學習的習慣。這樣，才能有效地保證“少教多學”教學模式的順利開展。

新的教學背景下教師必須要開展以學生為核心的教學活動，充分地發揮自己在教學過程中的引導作用，既要保證“少教”，又要保證學生們能夠“多學”，對各個教學環節進行有效的調控。這樣，才能促進學生們的全面發展。

參考文獻：

[1]李萍.探究“互動式教學模式”在高中英語教學中的構建[J].英語教師.2015（15）.