愛心喚醒“無聲”的孩子

徐瑩

摘 要：在每天忙忙碌碌的生活中，會遇到很多人，認識的、不認識的。但你注意到了嗎？其實在生活中有一些在常人眼里不一樣的孩子。他們看上去很乖，但走近他們你會發(fā)現(xiàn)，在生活中他們不與任何人接觸、不喜歡說話、行為看上去有些古怪、喜歡自己與自己游戲等等。這就是患有自閉癥的孩子。這類孩子處于社會中的弱勢地位。作為教師，對待這樣一類幼兒，我們應該多去了解他們、關心他們，平等對待他們、鼓勵他們，幫助他們克服與人接觸的恐懼，幫助他們?nèi)谌肫渌∨笥训幕顒又校叱鲂撵`的圍城，成為一個健康的人。

關鍵詞：自閉癥；關注；弱勢

自閉癥是一種什么樣的疾病？從網(wǎng)絡上了解到自閉癥也叫做孤獨癥，是一種廣泛性發(fā)展障礙，以嚴重的、廣泛的社會相互影響和溝通技能的損害以及刻板的行為、興趣和活動為特征的精神疾病。其常見的病因及影響因素包括遺傳、腦器質(zhì)性病變、社會心理因素等。由于兒童孤獨癥起病年齡早、癥狀特殊、尚無有效的治療方法，而且至今也沒有完全得到治愈的病例。

在今年我的班級中就出現(xiàn)了這么一個小男孩。他長得白白凈凈、虎頭虎腦，乍一看和其他別的小朋友沒有什么兩樣。但是直到我與他真正地接觸了之后，我才慢慢感覺到他與其他小朋友與眾不同的地方。如，他對老師的聲音沒有任何反應，眼神從來不與你有接觸；在幼兒園里，他與其他小朋友沒有語言、肢體上的任何接觸與交流，有時我發(fā)現(xiàn)他會一個人躲在教室里的某個角落獨自玩耍，當你靠近他的時候，他一個人的游戲就會馬上停止，而且顯得非常緊張與不自然；中午吃飯時，其他小朋友都在大口大口地吃著，而他卻是坐在位置上一動也不動，外面的一切好像與他都沒有什么關系等。我開始對他的行為進行觀察，回家上網(wǎng)查詢之后發(fā)現(xiàn)他的一些表現(xiàn)與自閉癥的一些表現(xiàn)有類似的地方。

首先，平等地對待他。這天在準備上第一節(jié)活動課時，我按照慣例，要求幼兒端著自己的椅子按秩序坐好。班中所有的小朋友都已經(jīng)按照老師的要求端著椅子坐成了4排。就在這時我一轉身，發(fā)現(xiàn)他沒有端著自己的椅子，而是自己一個人坐在老師給安排的位置上玩著自己的手指。我走到他的前面，喊著他的名字。我連續(xù)喊了幾次，他對我的叫聲有了一點點的反應，但這反應卻是他的頭稍微地抬了一下，但很快他又變得和開始一樣，只顧著自己玩自己的。我慢慢地走到他的面前，蹲下來，輕輕地對他說：“×××，現(xiàn)在上課了。把你坐的小椅子端起來跟著老師坐到小朋友中間去好嗎？”他慢慢地抬起頭，看了看我，想了一會兒之后，慢慢地端著自己坐的椅子跟著我走到了其他小朋友的椅子旁邊坐了下來。雖然這節(jié)活動課耽誤了幾分鐘的時間，但是我覺得耽誤的這點時間是值得的。因為我做到了平等地對待他，并沒有將他棄之一邊。班中的幼兒也會主動地去幫助他，他找不到座位的時候，旁邊有空座位的小朋友會把他拉過去叫他坐；吃飯的時候有的小朋友會幫他拿筷子；上廁所的時候小朋友會拉著他的手帶他一起去。雖然他有時候對小朋友的好意充滿了抗拒與敵意，不愿意配合小朋友一起完成，但是看到小朋友能夠主動幫助他，把他看成是班級里的一分子，我覺得他會改變的。

其次，從生活各個方面給予關愛。由于他與其他孩子有一些表現(xiàn)不太一樣，所以我每天從生活的各個方面去關心他、關注他。孩子小時候從媽媽那里得到的關愛與撫摸太少，這也是形成自閉癥的重要原因之一。在與他的媽媽交流中得知孩子小時候一直不在自己的身邊，給予他的母愛是非常少的。所以在平時的教育活動中，我盡量多給予他一些關愛。在平時他來園的時候，我主動走上去從他媽媽的手里將他接到教室里，把他安排到座位上；活動的時候多關心他，吃飯的時候，由于他在以前幼兒園里一直是被喂的，所以我經(jīng)常會坐到他的旁邊，提醒他快點吃，一邊吃飯一邊吃菜，最近發(fā)現(xiàn)雖然他吃飯的時候還需要老師在一旁提醒，但是比以前有了很大的進步，他會自己一個人把飯吃完；睡覺的時候，我盡量多在旁邊陪著他等等。經(jīng)過一階段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)他比以前剛來幼兒園的時候有了很大的變化。我覺得：愛孩子就必須走進他們的心靈，傾聽他們的需求，了解他們的喜怒哀樂。只有這樣才能真正做到愛孩子。

第三，給予他鼓勵。他和小朋友有了表情和眼神上的交流，而且身體也放松了很多，臉上也漸漸有了笑容。一次，一節(jié)美術活動上，讓孩子自己用畫筆在紙上畫出自己喜歡的花。孩子得到了開始的指令之后都在紙上認真地畫自己喜歡的花。我又一次將目光投向了他。我驚喜地發(fā)現(xiàn)以前對任何活動都沒有反應的他今天居然也拿起了一只畫筆在紙上畫了起來。我輕輕地走了過去，他一看到我靠近他，畫畫的手馬上就停止了，而且還把身體轉向了另一邊。我蹲下去，看著他的畫問他：“你畫的是什么啊？”問了幾遍之后，他才輕輕地回答我：“花。”雖然只有一個字，但這是他第一次回答我的問題。我馬上對他說：“畫得真好！真棒！”雖然現(xiàn)在他對老師給予的鼓勵還是有點不適應，但是我現(xiàn)在漸漸地發(fā)現(xiàn)他在改變、在進步。我開始表揚他，雖然有時候他的進步只是一點點，但也值得我在集體的面前表揚。

面對不同的孩子，需要教師運用不同的方式對待。對待這樣“無聲”的孩子，也要走進孩子的心靈，成為孩子的傾聽者、幫助者，特別是處于社會弱勢的一些孩子。