淺談葵鄉本土傳統文化園本課程

吳照華

摘 要：葵鄉本土傳統文化園本課程的構建與實施，為幼兒提供感受和體驗家鄉文化的機會，從而培養幼兒對社會的認同感，加深對本土文化的尊重和熱愛，為傳承優秀的民族文化傳統奠定基礎。根據這一基本理念，各地幼兒園積極開展了建構園本課程的研究，其反映的是葵鄉的本土特色和人文情懷，鑒于此，在幼兒園開展本土傳統文化課程探索實踐的研究就顯得十分必要。

關鍵詞：葵鄉；本土傳統文化；園本課程

一、開展葵鄉本土傳統文化園本課程實踐研究的基礎

1.開展本土課程研究勢在必行

隨著近幾年中國對傳統文化的重視，國內許多地方都開展研究如何把本土文化教育引進幼兒園課程，筆者檢索了國內在幼兒園與本土文化教育相關的文獻。檢索結果發現，隨著對本土文化的保護、傳承日漸重視的發展趨勢，目前在幼兒園對本土文化教育的研究日益成為熱點。從文獻中發現，在幼兒園開展本土文化教育研究的內容幾乎都是體現某一地區的地方文化特色，也就是說都是作者所在或熟悉的當地傳統文化特色。比如，許瑜瑜的《閩南本土文化與幼兒園園本課程開發》，歐惠中的《對幼兒園課程中融入本土民族文化的思考》——以廣西為例等，都是關于作者本地區本土文化的研究。而研究新會的葵鄉本土文化引進幼兒園教育這方面的成果暫沒有找到。所以說，國內幼兒園對新會葵鄉本土傳統園本課程的研究成果幾乎為零，這就有待對葵鄉本土文化課程的研發。

2.葵鄉本土文化資源的現狀

（1）葵鄉本土文化資源豐富

我們的家鄉——新會擁有1600多年的歷史，是南粵歷史文化名城，有名揚天下的梁啟超故居、列為世界非物質文化遺產的葵藝和葵扇。家鄉如此厚重的歷史沉淀，獨特的人文景觀，為我們開展葵鄉本土傳統文化園本課程的研究創造了非常有利的條件。

（2）傳承葵鄉文化的迫切需要

具有千年文化歷史而聞名天下的新會葵藝和葵扇，由于社會進步、科技發達、經濟轉型等原因導致葵藝工品被逐漸淡忘。但隨著近幾年中國對傳統歷史文化的重視，情況有所好轉，在2008年新會葵藝已被列為世界非物質文化遺產。而就在同年6月，在北京舉辦的第29屆奧林匹克運動會的北京組委會的相關人員來到新會要求在新會訂購大批量的高檔葵扇作為北京奧運會專用紀念品。當時，新會接到這批訂單，悲喜交集，最后，因無力承擔這個任務，最終放棄了這份對國家、對地區經濟都有重大價值的好商機。原因一是現在懂得做葵藝的人很少；二是做葵扇的物質資源缺乏。為此，教育的首要功能是傳承文化，幼兒園教育是傳播文化的重要途徑，幼兒階段了解和體驗家鄉本土歷史文化內涵是十分重要的。

二、積極探索葵鄉本土傳統文化園本課程

1.提高對葵鄉本土文化的認識與理解，為研發課程奠定基礎

（1）多形式、多渠道了解和收集本土教育資源

開始階段，為了充分挖掘葵鄉本土文化資源，我們走訪熟悉新會本土文化的學者、專家，向他們了解新會葵鄉的發展等相關信息，訂購與查閱大量《新會地方縣志》《葵藝史話》等書籍史料，到新會文廣新局及向旅游部門的工作人員了解新會的風景名勝、人文景觀，舊八景與新八景之別，到新會陳皮村了解陳皮發展文化等；我們收集到了大量的課程內容素材，為其后各領域課程的研發奠定了基礎。

（2）開展“請進來走出去”本土文化知識的園本培訓

幼兒園制定了相應的園本培訓計劃，組織有針對性的園本培訓，讓教師更全面地了解葵鄉歷史文化的本土元素，使課程構建更具“新會”本土性。為教師購買有關新會知識的書籍，多次邀請新會葵藝傳承廖人惠林大師來園為老師講述葵藝的發展歷史等，讓教師掌握知識。幼兒園還組織老師到葵藝廠進一步深入了解葵扇加工的過程，現場觀摩葵藝工人演繹葵藝作品、現場親身操作體驗葵扇制作的部分工序，學習相關的知識、術語，如葵扇制作的具體步驟。我們還通過自主學習和“葵鄉知多少”的知識競答活動、葵藝制品手工制作比賽等方式，促進教師學習和了解葵鄉本土文化知識。

2.創設充滿葵鄉文化特色的育人環境

（1）塑造充滿濃郁葵鄉文化特色的公共環境

我們在幼兒園大門口最醒目的地方，通過布置大型壁畫展示“葵鄉文化，光耀千年”的景象，讓大家時刻感受葵樹與葵林的韻律、和諧、自然之美。幼兒園樓梯拐彎角等地方錯落有致地掛著新會家鄉好風光的照片，讓大家時刻領略葵鄉風光。另外，幼兒園門口大櫥窗里還收集了展示葵藝編織的蓑衣葵編坐墊等充滿葵鄉風味的葵藝作品，形象、直觀、全面地展現葵鄉文化，讓孩子們在看一看、摸一摸中產生豐富的構想。

（2）打造家鄉味十足的游戲活動功能場室

幼兒園在園內會堂創建了“古崗葵韻·新會印象”葵鄉傳統文化館，天花板裝上了別具特色有燈光效果的葵葉風扇、葵燈，還有魚燈吊飾，窗戶掛上印有新會幾大風景的布幔，一進館便有濃濃的家鄉氣息撲面而來。另外，墻壁柜里展示各種葵制品，包括葵扇的種類、葵扇制作過程、葵扇制作的工具等等。周邊環境陳列了各種家鄉特產，如新會柑、陳皮、陳皮制品、柑普茶等，文化館充滿著新會葵鄉傳統文化，幼兒置身其中深受感染并激發起動手創作的欲望和對本土文化的理解與認同感，對培育幼兒傳承本土文化的情感起到很大的促進作用。

（3）創設生活化的班級本土文化體驗環境

幼兒園各班老師將葵文化與本班環境創設相結合，根據孩子的年齡特點和教育需要，讓幼兒在游戲情境中體驗家鄉的本土文化。如有的班布置墻壁畫“葵博園”，有的班用葵葉和葵棕布置了“玉湖”“小鳥天堂”等，讓葵鄉風景自然地滲透在孩子們的身邊。還把葵文化的元素滲透于游戲區域，如角色游戲《快樂小舞臺》可用葵蓑衣、葵帽、葵藍、葵扇等進行表演，師生的無限創意擴展了葵鄉文化的內涵。

3.緊扣《綱要》《指南》精神，構建了葵鄉本土文化的園本課程

研發課程的路是漫長而艱辛的。我們通過有關參考文獻、史料的記載等發現很多內容都是要經過精心篩選才能適用于幼兒園的課程，為此我們發揮教師團隊的智慧，集思廣益，我們設計了以美麗的葵鄉為核心主題，根據幼兒年齡特點把葵鄉豐富的人文歷史資源生成一系列本土教育活動課程，如“葵藝之韻”“葵鄉風貌”和“新會特產”三大主題，每個大主題都包含有小中大三個年齡語言、科學、藝術、健康、社會五大領域的教育內容以及在游戲生活化體驗的內容。如“葵藝之韻”主題內容：

（1）3～4歲小班

健康領域：游戲《大風吹》等；科學領域：《認識葵制品》等；語言領域：《小葵扇》；藝術領域：音樂《小葵扇》等。美術：添畫《獅子》《美麗的葵扇》等，葵葉粘貼《雪梨》等，手指點畫《綠油油的葵扇》等，手印畫《葵》，欣賞《葵藝作品》等。

生活化體驗活動：運用葵扇：兩種葵扇投放在游戲區域供幼兒自由取放；認識葵樹：在美工區提供葵棕、葵衣、葵葉、葵籽等，幼兒美術創作活動。

（2）4～5歲中班

健康領域：游戲《接力葵扇》等；語言領域：故事《謝安與葵扇》等，談話《我愛葵鄉》，詩歌《詠葵》；科學領域：《認識葵制品》等；藝術領域：美術：編織《葵席》，裝飾畫《葵扇》，拓印畫《葵林》，繪畫《葵花》等，葵葉粘貼《小獅子》，欣賞《葵樹攝影作品》；音樂：歌曲《大葵扇》等，舞蹈《葵扇舞》，欣賞《葵鄉歡歌》。

生活化體驗活動：表演區：設計小小舞臺，讓孩子在小舞臺中表演本土的歌曲和詩歌，準備一些道具，如葵扇、葵帽等等；美工區：設計葵扇——用紙皮制作成葵扇，在葵扇上做裝飾。傳統文化館體驗制作活動：葵制作的藝術品。

（3）5～6歲大班

健康領域：游戲《葵鄉接力賽》；語言領域：古詩《題蒲葵扇》，故事《葵的故事》，詩歌《葵城春日》；科學領域：《我們的葵藝》《新會哪里有葵樹》（親子調查活動）等；藝術領域：音樂：欣賞《葵鄉謠》，創編葵鄉兒童劇《葵鄉寶貝》；美術：繪畫《線描葵樹》《葵林》《葵寶寶》《美麗的葵扇》，葵葉粘貼《向日葵》等，葵葉編織《毛毛蟲》《葵席》；社會領域：《我愛我的家鄉》《葵的光榮史和發展史》（家鄉人介紹），家鄉名人《梁啟超》《芒果樹的光榮史》。

生活化體驗活動：傳統文化館的活動：欣賞制作魚燈視頻，學習嘗試體驗制作、裝飾魚燈；看編織葵藝視頻，嘗試編織葵制品；觀看葵扇制作過程視頻，裝飾葵扇等等。

與此同時，在“葵鄉風貌”和“新會特產”主題中，同樣研發了適宜大中小班級年齡特點的生活化體驗活動課程內容。在建構課程體系中，我們根據課程的實施與幼兒發展的情況，不斷地進行調整，以激發幼兒熱愛家鄉的情感和對家鄉文化的認同感。

三、實施葵鄉本土傳統文化園本課程促進幼師共同發展

1.組織實施本土文化課程，促進幼兒自主發展

教師從實踐中的問題入手，針對課程實施存在的問題，注重鉆研、切磋、實踐探索，在課程的實施過程中積累了各種有效的教育策略。一是制定本土化課程的教育目標，充分考慮幼兒的年齡特點及對本土文化的了解，注重活動的價值取向，起到傳承傳統文化的作用。二是傳統文化課程的實施讓幼兒在生活中親身體驗，做好充分的課前預設，結合幼兒的學習特點、學習興趣及能力等，從幼兒如何學習這個角度設計游戲化的教育活動形式，注重幼兒的嘗試、操作和體驗，此外運用多媒體教學手段、生動的教具、學具的準備等，實現課堂教學的有效性，提高幼兒學習的自主性。三是在游戲和節日活動中滲透了本土傳統文化教育的元素。

為了促進思維和動手能力的發展，我們將本土內容融入孩子的游戲活動。根據活動需要，開設美工區，讓幼兒大膽想象設計制作，運用剪、畫、拼、貼等方法進行制作，拼貼出不同的物品，讓幼兒學習線描葵扇、裝飾葵扇等，教師還注意引導幼兒與他人合作來完成作品，為孩子帶來成功的喜悅，提高了幼兒的動手及合作能力，發揮幼兒的想象力和創造力，體驗其中的樂趣。

2.提升教師的綜合素質，促進教師的專業成長

定期組織教師交流學習，我們堅持以問題為導向，對在課程實踐活動中自己的疑惑和出現的問題，大家相互討論，進一步提升老師的組織能力與實施效果。教師從實踐中的問題入手，注重鉆研活動目標，課前充分預設，注重培養幼兒的嘗試、操作和探索能力，體現教育活動的實效；積極尋找新思想和新策略來嘗試解決問題，提高對課題研究和教育教學過程的自我分析能力，有效把握教育教學實踐和研究的整個動態過程。組織教師開展葵葉制作、葵鄉園本課程課件制作、教學活動設計等活動的比賽，在活動中，老師自主學習、大膽探索，在實踐活動中不斷研究、思考、反思，教師的手工制作、美術能力、課件制作能力等明顯提高了，促進了教師的專業成長。

3.家園攜手共促葵鄉文化傳播

我園在家長中做動員，要求家長協助共同推進《構建具有葵鄉傳統文化的園本課程》的研究相關工作和葵文化活動的開展，我們積極鼓勵家長到葵博園參觀學習、帶孩子到新會的大街小巷走走看看，了解有關葵鄉的一切，帶孩子到新會的特色街了解新會特產，到“新會八景”游玩，為孩子創作葵鄉歌謠，與孩子們共同收集葵鄉的資料圖片，為葵文化系列活動的開展鋪墊了情感基礎、認知基礎和環境教育基礎。

在幼兒園廣大教師的共同努力下，在家長們的積極配合下，經過努力，教師撰寫的二十多篇論文、詩歌、課例分別發表和榮獲省級、區級獎項，師生美術作品分別榮獲多個獎項，《葵寶寶》的課件被江門市推薦參加廣東省的課件制作比賽等，一人榮獲葵鄉手工藝達人秀獎項。我們創編的幼兒舞蹈《葵鄉歡歌》《小鳥天堂》、兒童劇《葵鄉寶貝》都成為我園的園本特色教材。家長創編詩歌《葵林中》入編了江門市童謠征集作品選《新童謠》。我園多次向同行們展示本土教育活動的教研開放日活動，深受廣泛好評，在本地區發揮了很好的示范作用。

總之，幼兒園的課題研究，構建了系列的葵鄉本土文化園本課程，我們通過這些活動的開展，強化了本土文化教育，使教育回歸生活，幼兒在本土環境中體驗本土文化。葵鄉文化引進童心世界，它將喚起師幼、家長對葵鄉文化的熱愛之情。期望借著葵鄉傳統文化園本課程的實施帶動更多熱愛葵鄉的人關注葵鄉、關注幼兒教育，立足孩子們的身邊和我們熟悉的家鄉本土文化，努力開發葵鄉傳統文化課程，創作更多的適宜幼兒教育的作品，發揮葵鄉文化對孩子們身心發展教育的影響，讓葵鄉文化源遠流長。

參考文獻：

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