“英語中有沒有冒號”的思考

朱翠蓮

【教學背景】

“一切為了學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念，教師在教學過程中應該充分體現“以學生為主體”的教學理念。一線小學英語教師每天都要面對一張張天真活潑又可愛的笑臉和一雙雙充滿求知欲望的眼睛。而這些笑臉和眼睛背后，我們卻還能看到這些小學生好玩好動、自控力差、個性張揚的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外”總是防不勝防地發生著……

【案例描述】

“Miss Zhu！ Let me try！”“Miss Zhu， give me a chance！”“Me， me...”

學生情緒高漲，激動地高舉著一雙雙小手，嘴里忙不迭地叫著，一張張小臉兒興奮得通紅。身為老師的我，在這種熱烈氛圍的感染下也不由得激動萬分。這不就是我一直夢寐以求的歡樂課堂嗎？在與學生的配合中，我心中有說不出的快樂和滿足。

正在這時，教室里忽然響起了一個聲音：“Miss Zhu，英語中有冒號嗎？”這個聲音就像一個不和諧的音符，一下子打斷了和諧的樂章。所有的聲音驟然停了下來，片刻的安靜之后，所有的目光都齊刷刷地投向她。我著實愣了愣，隨之望向黑板去找她說的冒號。

只聽她又說：“Miss Zhu，那兒，Peter says：‘Stop！Stop！The cat is coming.”然后就是一片嘩然。有的欽佩那個小女孩夠膽量，有的在竊竊私語：“有嗎？英語里有冒號嗎？”接著學生用期盼的目光望向我。

片刻后，我理了理思路，豎起大拇指對她說：“文文同學真愛動腦筋，觀察得真仔細。”然后，我轉向全體同學，說道：“大家也來動一動腦筋，在書上找一找類似的句子，看老師用對了還是用錯了？”學生一聽是給老師找毛病，都翻起書來了。

“Miss Zhu，P45，it says，‘Come ，look and buy.”

“Miss Zhu，P51，the doctor said，‘No more monkeys jumping on the bed.”

“Miss Zhu，還有，還有……”“P44有冒號，在角色對白時用了冒號。Daisy：Hi！Bill，would you like to go shopping with me？Bill：Oh，Im sorry. Ive got a lot of homework...”學生找了一大堆句子，說后面都是用逗號的。所以黑板上的句子應該是“Peter says，‘Stop！Stop！The cat is coming.”于是，我請文文到黑板前幫老師訂正錯誤。此時，我看見了她燦爛的笑容，也看到了學生收獲的喜悅。看到這熱鬧的情形，我因勢利導：“同學們，漢語和英語中，你還發現哪些符號的用法不一樣。在書上找一找并說一說。”在學生激烈的討論中，我突然覺得心里好舒坦，好像自己錯得很對似的。

走出課堂的時候，心中滿懷喜悅和感謝，我感謝學生的敏銳觀察，感謝他們的積極與踴躍，感謝他們成了課堂的主人，也感謝那閃爍的“小不點”，是它引發了一系列熱烈的課堂討論。

【教學反思】

課堂教學過程是師生交往、積極互動的動態過程，充滿著靈動與變化。學生帶著自己獨有的知識和經驗參到課堂教學，因為學生的天性，課堂永遠充滿了變數。可是正因為有了這些變數，才使得我們的課堂異彩紛呈，充滿了許多未知的、不確定的因素，也收獲了很多。

一、激發學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識

蘇霍姆林斯基說：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”而在兒童的心里，這種需要特別強烈。而且，學生學習知識的最佳途徑是由自己去發現。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而應處于一種放松的思維狀態，這種放松的狀態是學生思維最活躍的表現。這不僅可以全面激發學生的潛能，同時還能激發學生的思維和創新能力，使課堂教學充滿活力。

二、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中進行嘗試

《義務教育英語課程標準》倡導：關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。所以英語教師要做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中進行嘗試，保護他們的自尊心和積極性，把英語教學與情感教育有機結合起來。當我與學生談到“英語中有沒有冒號”時，讓學生給老師找錯，在尊重學生的同時，也充分調動了學生的積極性和主動性。我也收獲了學生的愛和尊重。

三、將意外事件轉化為即時的課堂資源

我們在課堂教學中應該突破“預設”的限制，在“預設”中“生成”，要善于捕捉動態的課堂生成性資源，巧妙地處理在教學過程中發生的偶發事件，讓英語課堂充滿活力。在處理意外事件的過程中，面對學生的突然發問，不能因此而亂了方寸，而是應該因勢利導，將這個意外演化為即時的課堂資源，讓學生自己判斷“英語中有沒有冒號”，讓學生來給老師找錯。這樣不僅化解了課堂的尷尬，同時也讓其他學生知道了“英語中有沒有冒號”，讓課堂呈現未曾預約的精彩，提高了學生主動學習英語的積極性。我們應利用即時生成的教學資源，想學生之所想，和學生進行思維的碰撞，構建一個互動課堂。讓課堂留下一個個難忘的瞬間，讓我們的課堂綻放出意外的精彩！

參考文獻：

[1]馬劍波.小學英語教學論文撰寫與例舉[M].寧波出版社，2005.

[2]岳蔚.小學英語課堂精彩片段賞析[M].寧波出版社，2007.

[3]岳蔚.小學英語任務型教學設計與實例[M].寧波出版社，2004.