精心設計作文評語，重樹學生作文自信

高云華

摘 要：學生完成作文交了上來，語文老師一定會幫助學生修改或引導學生自改，最后給學生的習作寫上恰如其分的批語，這是語文教師教學工作不可缺少的環節，也是指導學生作文的一種手段。賞識性的評語，能調動學生的寫作自信心，挖掘學生的作文無限潛力；情感交流式的評語，可以撫慰學生的心靈；文質兼美的作文評語，可以讓學生受到熏陶。

關鍵詞：精心設計；重樹自信；準確性；啟發性

《義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“語文課程評價是語文課程實施中的一個極為重要的環節。切實抓好語文課程的評價工作，對如何正確把握語文教學的方向，促進學生語文素養的全面提高，都有著十分重要的意義?！弊魑慕虒W是語文教學的重要組成部分，作文評語又是作文教學的主要內容。恰如其分的評語能讓學生比較客觀地認識自己的寫作水平，調動學生作文的興趣，引導學生寫出更多優秀的作文，挖掘學生無限的潛力，成為開啟學生心靈之門的金鑰匙。

那怎樣優化作文評語提高學生的寫作能力呢？根據多年的經驗，我覺得需做到以下幾點：

一、評語要有準確性

學生能夠寫出一篇作文來，不管其是否好壞，是否達到本次作文要求，只要學生自己動筆寫的，對學生來說都是一件高興的事。那是學生經過一番努力的結果，是學生寫作能力的體現。如果只是隨便動筆寫上“內容具體，中心明確，條理清楚，語句通順”或“書寫不認真，語句不通順”來打發學生，學生便會草草地看一下，丟在一邊。這樣的評語起不了任何作用。因此，作為教師，批改作文時，要動腦筋想一想，準確地判斷，具體地指出作文好在什么地方，是選材精妙，還是細節描寫具體，或用詞準確……教師要評得具體，分析得透徹，這樣學生才愛看，才會有所啟發。

二、評語要有啟發性

教師批改作文，寫下評語的目的就是讓學生閱讀后從評語中得到啟發，加深對自己文章的認識，再次修改，從而提高寫作水平。因此，評語的啟發性很重要。教師給學生的評語一定要對癥下藥，富有哲理，啟發學生的內在潛力，使學生在評語中得到收益、得到啟發，開闊視野。那種大刀闊斧的削減，越俎代庖的潤飾是不可取的。不妨少改或明知不改，故意留一些空間，通過加批點撥，給學生提供更多自我探究、自我修改的機會，從傳統的“學生作，教師改”的被動局面中自我解救出來。教師切莫斷言只能怎么寫，不能怎么寫，一定要做到啟發學生、引導學生，以商討的語氣指引一個大方向，開拓學生思維，讓學生主動尋找潑墨的機會，使學生有文可作。如：有個作文《我的媽媽》，小作者寫得的確不錯，有進步，我經過了解，他的媽媽的確是一個善良、樂于助人的人。我在這篇文章的結尾寫下了這樣的評語：“你有一個好媽媽，實在太幸福了，我為你有這樣一位好媽媽感到高興，希望你能向你媽媽學習，多關心、幫助別人?！?/p>

三、評語要有靈活性

1.作文寫得好的學生，無疑寫作水平較高，文章一般都較為生動、形象，用詞準確。因此，教師在點評時要靈活，從不同的角度去剖析，要點在獨到之處，與眾不同，點評在文章最成功或最敗筆的地方，激發學生的思考。

2中等生或學困生的作文，教師則要盡量找出文章的亮點，具體指出其妙在何處，指出文章的缺陷在哪里，根源是什么，該如何避免。而不是只改了幾個錯別字或病句，這樣不能提高作文水平。

3.寫評語切不可眉毛胡子一把抓，面面俱到，教師應該抓大頭，放小頭，找出癥結所在，牽一發而動全身。

四、評語要有激勵性

寫作是一種綜合性很強的訓練，具有很強的創造性，學生寫出一篇好作文確實不是一件輕而易舉的事，對于學困生更是一件難上加難的事。因此，學生總是希望自己經過一番苦心寫出來的文章得到老師的贊許，所以老師寫評語時，無論是優等生還是學困生都要注意從愛護鼓勵的角度出發，多褒少貶，以激勵為主，使作者從評語中領略到成功的喜悅，使他們充滿希望和信心，激發他們強烈的寫作欲望。有一次，我指導一位學困生寫作文，他平時寫作水平較差，他在《我幫媽媽戒麻將》這篇文章中，將媽媽癡迷麻將、打麻將的場面寫得形象、生動，使人身臨其境。我立即寫下了這樣的評語：“以前，老師對你了解太少了，今天才發現你有敏銳的觀察力，有文學細胞，你這段文字的描寫就是最好的證明，老師會作為范文貼在我們班級的作文園地?！边@樣的評語動之以情，能使學生得到啟發、得到激勵，在學生的心靈深處引發強烈的共鳴。最后，這篇作文還發表在我們的?？陡侍闹恰飞?。這個學生的作文進步很快，從此喜歡上了作文，在報刊上發表了多篇文章。

總之，教師要更新觀念，準確把握作文評價的精神實質，緊扣學生習作文本的思想內容，把握評語的針對性；依據學生習作的寫作思維，把握評語的啟發性；融入真情，把握評語寫作的激勵性，從而讓學生喜歡上作文，愛上作文。