特別的愛給特別的你

施文杰

一、案例背景

九月六日，是新學期正式開學的第一天。我和小馬老師站在小三班的門口迎接新的一批小朋友到來，真是既興奮又緊張。到了八點半，所有的孩子都已經由家長帶著準時報了到。家長回去以后，看現在班里的狀況吧，小馬老師一邊用身體堵住門口，防止幾個哭鬧的孩子跑出去，一邊勸說他們。我則一邊組織其他的孩子在玩具區活動，一邊觀察每一個孩子，迅速熟悉他們。這時我發現你面對墻站著，你在一點一點地撕扯自己的衣服，我走過去問你在干嘛，你轉過身看了我一眼，面無表情，一言不發。我把你領到玩具區，給了一堆積木，這時園長老師走過來把我叫到一邊：“這個孩子叫佳×，他出生的時候被羊水嗆了，語言發展和動作發展都不是很好，你也看到了，和別的孩子不太一樣，他的家庭對他很重視，今后咱們多關心、多照顧一點吧！”

的確，接下來的日子，我真的見識到了你的與眾不同。學期開始一個星期，我們布置的漂亮的墻飾，只要你能夠得著的幾乎都撕掉了，班里有四五位小朋友都被你掐過臉，害得家長天天找老師。有一天，我班一個小朋友的媽媽找到我們要求調班，理由就是，你經常掐她女兒的臉，害得孩子晚上老做噩夢，不想上幼兒園了。矛盾在此刻激化，我心中的委屈呀，這半個多月以來，為你操了多少心，受了多少累，承受了多少的壓力，可是，只要你在，我們班根本無法進行正常的教學活動。

二、案例實錄

你的左腦發育比同齡人遲緩，我沒有考慮到，晨間活動走平衡木時，大家都開心地走了起來，而你卻站在平衡木的一端，嘟起了小嘴，我問你：“為什么不走呀？”你不理我，我又鼓勵你說：“我們佳×最勇敢了，不需要我的幫助，對不對？”你還是不理我，轉過身，哭了起來，這下我急了，平時的佳×可不是這樣的，今天怎么了？我走上前，抱起你，要強的你硬是不理會我，我耐著性子蹲下身來，掰開你蒙住眼的手，悄悄地問你：“是不是不敢走？”你的眼珠子轉了轉，撇了撇嘴，流著淚搖搖頭。我給你抹了抹眼淚說：“那我拉著你的手走吧？”你這才勉強地同意，我松了一口氣，后悔自己怎么沒向家長詢問清楚運動方面的干預做了哪些（后來知道原來你母親只注重學習忽視了體能），當我拉著你的手時，發現你緊張地狠命地攥著我的手，就像是拉著救命稻草，我一邊鼓勵你一邊用手扶著你，艱難地走完了一段很短的平衡木。

后來的一段時間，我就重點培養你的平衡能力，別的孩子走一遍，我就帶著你走兩遍三遍，雖然你有時不樂意，但當我告訴你：“佳×要做個最棒的孩子是不是？”“佳×，加油，我在后面保護你呢。”“佳×，來，加快速度，相信你能趕上我。”你就一次一次在我的幫助下練習再練習，不管是平衡木、鉆圈、滾圈，都留下了我和你堅持不懈的身影，當我放手看著你向前走的時候，我這心里那股幸福的滋味就別提了。

你雖然表達能力還不夠好，常規也不是很好，但你的心靈深處有自己的一片天地，給予你各種幫助、對你多一點耐心、關懷和呵護，讓我們一起努力，相信我們會得到意外的驚喜！繼續加油吧！

三、案例分析

1.以一顆愛心平等對待特殊兒童

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”老師走進了佳×的生活，用一顆無暇的愛心敲開他的心靈之門，同時，在集體面前，不偏不倚，用一顆平等心，正確處理了佳×與同伴之間的矛盾。

2.面向全體，兼顧個別

我們畢竟是個普通班，特殊兒童是個別的。而我們一日活動的主體是全體兒童，教學活動的內容與要求符合多數幼兒的認知水平，特殊兒童與普通兒童的關系是“融”與“被融”的關系，老師要充分了解特殊孩子，為他們提供平等參與課堂教學的機會，創造合適融合保教的環境，在每次教學活動前我都進行認真的備課，制定出特殊幼兒和普通幼兒的教學活動目標，在集體活動中充分運用多種教學策略和教育形式，以滿足特殊兒童不同的教育要求，使教學活動能符合普通幼兒的發展需要，又能讓特殊幼兒在原有的基礎上有所提高。

3.家園攜手，形成合力

家庭是孩子首先接受教育的地方，家長是孩子的第一任老師，要使特殊幼兒教育取得成效，僅靠幼兒園的教育是不夠的，家庭教育也是不可忽視的教育資源，教師應和家長一起互相溝通了解，形成教育合力，使家庭教育成為幼兒園教育的延伸和補充。

蘇霍姆林斯基曾說：“要把整個心靈獻給孩子。”夏丏尊也曾說過：“沒有愛，就沒有教育。”正是這不同尋常的愛，串起了教師和孩子的心。給了你很多幫助和支持，老師細心照顧和呵護，換取的就是一句吐字不清的“老師”。正是老師的愛心、童心喚起了這顆沉睡的心靈，使這顆心靈感受到陽光般的溫暖，也使這顆心靈迸發出激情的火花——他不再是孤獨的、無助的，而是自由的、快樂的……

參考文獻：

[1]原晉霞.對把家長滿意度作為幼兒園教育質量評價最主要依據的質疑[J].學前教育研究，2011（12）.

[2]盧新予.民辦幼兒園學前一年班級教育環境質量現狀調查[J].上海教育科研，2012（4）.