文感培養

梁超民

在高中語文閱讀教學中，培養學生文感能激發學生學習興趣，讓學生積極參與到教學活動中，與作者產生共鳴，提高學生的人文素養。筆者主要從文感培養的重要性出發，對高中語文閱讀教學中文感培養的有效途徑進行了初步的分析，希望能為高中語文閱讀教學提供借鑒。

文感由“五感”構成，包括文體、文化、全息和語體等，具有穩定、獨立、積累以及選擇等特點，是學生通過長時間的聽、說、讀和寫等一系列學習活動積累形成的，不僅是學生在一定文化背景中的心理結構，也是對文章中蘊藏的含義進行理解與領悟的心智技巧。因此在高中語文閱讀教學過程中，對學生進行文感培養具有重要意義。

一、文感培養的重要性

1.有利于提升學生的閱讀能力

新課程改革要求在教學過程中，需要提升學生觀察能力、感受能力、分析能力和判斷能力。因此在實際教學中，培養學生文感，能有效激發學生學習興趣，對學生學習能力進行培養，提升教學的參與度，讓學生被動接受知識變成主動接受知識，享受閱讀的快樂，從而達到提升學生閱讀能力的目的。

2.有利于培養學生的探究能力

布魯巴克曾說：“最精湛的教學藝術需要遵守教學準則，讓學生提出與文章中有關的問題，然后通過交流來解決問題”。可見，在進行高中閱讀課堂教學過程中，培養學生文感，為學生提供足夠的交流機會，讓學生積極參與到教學活動中，對教學問題進行討論，培養解決問題、分析問題的能力，從而提升學生自主探究能力。

3.有利于激發學生的閱讀興趣

朱光潛曾說過：“真正的文學教育并不是讀過多少書，掌握文學的理論知識與史實，而是培養出純正的趣味”。可見，一個人對某種事物產生興趣，就會通過合理方式去了解掌握。因此在實際教學過程中，對學生文感進行培養，需要教師善于提出教學問題，創設相應教學情境，激發學生閱讀興趣，以樹立學生自信心。

二、文感培養的有效途徑

1.整體調動學生積累的知識

在高中語文閱讀教學過程中，對學生文感進行培養，徹底打破了傳統閱讀以教師為中心的教學觀念，但并不是說文感培養不注重傳授教學知識，分解教學知識，而是以文本整體作為切入點，在品位鑒賞文本的基礎上，讓學生體驗到文本的審美因素，從而整體調動學生積累的知識，加深學生對文本的理解與認識，以掌握文本中蘊含意義。例如在《流浪人，你若到斯巴……》的教學過程中，教師事先安排學生閱讀整篇文章，然后向學生提問：《流浪人，你若到斯巴……》中主人公是主動還是被動上前線？是否只是描寫一個人的遭遇？通過這樣的方式，充分發揮學生主觀能動性，讓學生運用所學知識進行探究，總結出：作者通過設置懸念的寫作手法，描寫了戰爭給人們帶來災難，為了保家衛國，誓死忠于軍人的命令，激發學生興趣，在心靈上達成共鳴。

2.充分發揮學生積累的經驗

傳統的語文閱讀教學，語文教師只是安排學生閱讀，簡單講解文本中的難點與重點，無法激發學生閱讀興趣，導致學生積累的經驗沒有得到充分發揮。文感培養的融入，注重培養學生養成良好的閱讀習慣，充分發揮學生積累的經驗。因為想要學生更好的分析理解文本的教學重點難點，并學會靈活運用，單純的依靠講解是不夠的，還需要教師適當引導，讓學生運用所學知識去思考、探究，將理論與實際聯合起來，得到更深層次的提升。

3.讓學生快速把握文章中的精神本質

文感培養即是從文本整體入手，通過瀏覽、研讀、感悟與體驗文本，收集文本中有效信息點，從而讓學生快速把握文章中的精神本質。例如在《今生今世的證據》的教學過程中，文本中有一段句子：“即是有它們，一個人內心的生存誰又能見證。”如果沒有通過對文本中教學難點、重點進行整合，會加大學生理解“內心的生存”的難度。這時需要教師安排學生進行閱讀，并指導學生按照文本內容進行揣摩，從而總結出：“內心的生存”描寫了人的復雜情感，包含了人的內心世界，如果人的內心丟失了最基本原則，就會產生空虛感，如同一位流浪者。通過進行文感培養，不僅方便學生掌握教學重點難點，還可快速把握文章中的精神本質，從而鞏固所學知識。

4.讓學生享受來自閱讀的樂趣

所謂興趣是最佳的老師，只有讓學生對閱讀產生興趣，才能提升閱讀課堂教學質量，順利完成教學任務與目標。因此在實際教學過程中，教師應注重學生文感培養，讓學生以生活中的積累為基礎，不知不覺進入到創設情境中，享受來自閱讀的樂趣。例如在《荷塘月色》的教學過程中，教師可提問學生：“同學們，你們見過荷葉嗎？荷葉是什么樣子的？”緊接著利用多媒體將“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”與荷葉有關的圖片播放出來，讓學生聯想舞女跳舞時的養殖，并將荷葉與舞女連接起來，就可以聯想到作者所描寫的荷塘：茂盛的荷葉一片連接著一篇，由于荷葉出水很高，猶如舞女跳舞時擺動的裙子。從文感出發，將靜態的荷塘變成動態，就像舞女穿著裙子，跳著輕盈迷人的舞蹈，讓學生不知不覺進入到文本中，以體驗到閱讀帶來的興趣，從而提升語文閱讀課堂教學效率。

在高中語文閱讀教學中，培養學生文感，對提升課堂教學效率具有重要意義。高中階段，學生思想相對比較成熟，能獨立思考與分析問題，具有豐富的情感世界。因此在實際教學中，教師需要整體調動學生積累的知識，充分發揮學生積累的經驗，讓學生快速把握文章中的精神本質，享受來自閱讀的樂趣，真正實現有目的、有計劃的教學。