千里之行 始于足下

席麗麗

通常，我們以學生寫作水平的高低來評定學生語文素養的高低。因此，高中階段必須培養學生愛寫、勤寫、多寫的好習慣。為此在語文教學過程當中，不能忽略任何一個可以練筆的機會，把寫作滲透到日常教學過程中。

一、指導閱讀，儲備信息

讀書破萬卷，下筆如有神。閱讀是寫作的基礎，要想文思如泉涌，平時就要進行廣泛的閱讀，這樣才會做到胸有成竹，自然妙筆生花。作為學生，由于社會閱歷比較少，獲取信息的途徑比較少。這就要求教師在教學中要進行引導，多給學生提供閱讀的時間和空間，多為學生提供素材和閱讀材料。為此，我會要求學生，在小長假或者寒暑假閱讀一本或幾本中外名著，并寫出讀書筆記在課上進行讀書交流。這就提高了學生閱讀的積極性。同時課上我會經常為學生滲透近期發生的新聞，讓學生根據新聞事件談談自己的看法，這既讓學生關注了現實，同時也提高了他們分析問題、明辨是非的能力。我也鼓勵學生自己多閱讀，遇到好的文章把它推薦給我，我會統一印發，讓全班學生進行閱讀。

二、培養興趣。激發寫作欲望

孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。教師要不斷培養學生的寫作興趣，要讓他們愿意寫作，喜歡寫作。我會盡量選擇學生感興趣的話題進行訓練。學生練筆，除了可以在作文課上有針對性的練習之外，更重要的是利用每一節課的空余時間，給學生練筆的機會。記得在講到《項鏈》這一課的時候，我讓學生兩次練筆。第一次是讓每個學生給瑪蒂爾德寫一副對聯，或者根據你所熟悉的詞牌為瑪蒂爾德寫一首詞，要求能夠突出瑪蒂爾德的性格變化過程。這一形式極大的激發了學生寫作的積極性。我的第二個練筆是給《項鏈》續寫一個結尾，通過續寫，既讓學生理解了文本，也鍛煉了寫作能力。另外，我在講完《裝在套子里的人》后，也讓學生進行了兩個練筆。一個是描寫語段，讓學生充分發掘細節，寫一個身邊的人的一言一行，抓住這個人的個性特點。還有一個是議論語段，讓學生通過對本課“套子”的理解，挖掘生活中各式各類的套子，并對這一“套子”發表自己的見解。

三、因勢利導。善于模仿

俗話說，授之以魚，不如授之以漁。方法的確很重要，但是技巧是學生在實踐中摸索出來的。每個學生在學習的初始階段，都或多或少的有一種模仿的心態。所以寫作過程中，教師可以因勢利導，讓學生進行模仿。除了對文章結構的模仿外，我更注重對語言運用的模仿。對于學生的練筆，我從來不忽略語言表達題當中的仿句練習。每一道仿句練習實際上都能激發學生的想象力，考查學生的知識延伸能力。每一個仿句也是一個很好的排比段，對于提升學生的語言表達能力很有幫助。同時學生也可以在仿句練習中記住重要的句式，為以后的寫作提供模式。這對于不會寫作的學生來說，未嘗不是一個良好的起步。而且有的話題的仿句練習本身就是類比或比興的手法，這本身就可以作為作文的開頭。有的學生不愛動筆，教師就放任自流，這種做法不利于提高學生們的能力。教師這時可以采用小組競賽的方式，看哪一個小組寫的好，想象力豐富。一定要給學生自由展示的平臺，這樣學生的積極性就調動起來了。

四、關注生活。培養想象力

葉圣陶曾說：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不停。”這就說明，我們要引導學生跳出課本，親近生活。生活是一本取之不盡的百科全書。只有善于發現生活，想象的天地才能無限寬廣。我們要培養學生高尚的情操，要滿腔熱忱地對待周圍的事物，事事動心動情，還要注意從書中和生活中不斷汲取養料。當我們在學習古代詩詞的時候，我們可以讓學生展開想象，用自己的語言描述詩詞的內容。這不但很好的掌握了詩詞，而且發揮了學生的想象力，鍛煉了他們的寫作能力。例如我在講到李清照的《聲聲慢》時，讓學生根據意境描繪出一幅場景，要符合李清照的心境。這也為學生學會化用詩句打下了堅實的基礎。學生對古典詩詞本來就很喜愛，這樣的訓練有助于學生在平時的詩歌學習中注意詩詞中的煉字、煉句，這不但有利于詩歌的閱讀和理解，而且對于寫作中文化底蘊的提高有很大的幫助。

五、注重學習交流。完善自我

古人云，學貴心悟，守舊無功。這種體悟，來自閱讀，也來自寫作。教師可以利用周記的寫作，豐富學生的課外閱讀量。我要求學生每周交上一篇你比較喜歡的文章，并寫出你的感悟。每一篇文章學生要寫出自己的收獲，從這篇文章你是從結構上有了收獲，還是從某一個人物事例上有了啟發，還是某一個修辭用的生動。只要善于積累和學習，學生就一定能在摘抄中收獲自己的小幸福。同時鼓勵感興趣的同學可以模仿著優點自己創作，這其中還包含著我和學生之間的交流。比如哪一個地方理解不了。下面可以提出問題，在周記本上給學生作答。同時根據學生閱讀的文章，我可以了解學生閱讀的動向，并給學生提出合理的建議。可以說寫周記這是提高學生寫作能力的不可或缺的一個環節。

學生的寫作練習是一個長期而漫長的過程，開始的時候可能會進行的比較艱難，但我相信只要能持之以恒，學生的寫作水平肯定會有一個明顯的提高的。