體校學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)初探

沈亞芬

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于體校學(xué)生的閱讀量比較少，而且掌握的素材也有限，學(xué)校與教師更多關(guān)注的是學(xué)生身體體能的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這就導(dǎo)致閱讀課堂教學(xué)效果不佳。針對(duì)體校學(xué)生的特殊性，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該首先明確閱讀能力對(duì)于體校學(xué)生的重要性，不斷地優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)具有濃厚讀書氛圍的平臺(tái)，激發(fā)體校生對(duì)閱讀的興趣，傳授他們正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的閱讀能力。

一、優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的搖籃，良好與濃厚的閱讀氛圍有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。為此，作為教師，首先應(yīng)該不斷優(yōu)化校園的閱讀環(huán)境。例如可以讓學(xué)生募捐書籍，在班級(jí)上創(chuàng)辦一個(gè)圖書角，打造具有書香氣息的班級(jí)，并且提出“讀書一日，則有一日之益”的班級(jí)口號(hào)，激勵(lì)學(xué)生自主地閱讀。其次，教師應(yīng)該以身作則，為學(xué)生作出熱愛(ài)閱讀的榜樣與表率。在日常生活中，可以與學(xué)生一起讀書，一起交流讀書心得，讓學(xué)生在潛移默化中，受到教師讀書習(xí)慣的熏陶與感染，逐漸地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。最后，教師還可以通過(guò)不定期的開展各種讀書活動(dòng)、講故事比賽、讀書筆記展示等，進(jìn)行“讀書之星”的評(píng)比，并且給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。由于體校生長(zhǎng)期需要外出競(jìng)技比賽，上課時(shí)間比較少，導(dǎo)致一部分學(xué)生在面對(duì)閱讀材料時(shí)，不知道如何人手，這樣在閱讀過(guò)程中自然無(wú)法體會(huì)到閱讀的愉悅與樂(lè)趣，學(xué)生的閱讀興趣也無(wú)法得到長(zhǎng)期的維持。為此，教師應(yīng)該結(jié)合體校學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍等特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷地探索與創(chuàng)新閱讀策略，采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、角色表演、課堂任務(wù)等多種教學(xué)手段與形式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)與多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一課時(shí)，教師可以利用學(xué)生比較感興趣的清宮戲，《康熙王朝》《孝莊秘史》等故事發(fā)生的背景地點(diǎn)，作為課堂導(dǎo)入。或是讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且查找有關(guān)故宮博物院的資料，在課堂上讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，如果你是導(dǎo)游，你將如何安排游客的游覽路線？在小組討論結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，帶領(lǐng)學(xué)生參觀這座宏大壯麗的古代建筑。這樣充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，也將枯燥的課本知識(shí)，變成了生動(dòng)的教學(xué)情境，有利于加深學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，并且理清文章中的方位與說(shuō)明順序。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，提高閱讀能力

授人以魚，不如授人以漁。讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法與技巧，有利于他們的閱讀質(zhì)量與能力。由于體校學(xué)生在閱讀時(shí)，大多處于淺閱讀的狀態(tài)，而沒(méi)有深入進(jìn)行思考與分析。為此，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行精讀。例如可以抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、內(nèi)心仔細(xì)的閱讀，這樣才能有效的體會(huì)到人物的內(nèi)心世界。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣，將文章中的名言警句、優(yōu)美語(yǔ)句等語(yǔ)句摘錄下來(lái)，這為學(xué)生的寫作積累了豐富的素材。最后，要將閱讀與語(yǔ)文教學(xué)的聽、說(shuō)與寫相互結(jié)合，在學(xué)生閱讀后，鼓勵(lì)學(xué)生寫讀書心得或是閱讀日記，敢于表達(dá)自己的真實(shí)想法，不斷提高閱讀能力與寫作表達(dá)能力。

四、有效利用課內(nèi)外時(shí)間，形成良好的閱讀習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于體校生在課堂外基本是以訓(xùn)練為主，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的身體出現(xiàn)疲勞，學(xué)生在文化課上睡覺(jué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。再加上教師的管理意識(shí)比較單薄，缺乏有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳，吃喝玩樂(lè)是體校生除了訓(xùn)練之外最喜愛(ài)的生活方式。為此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)該意識(shí)到體校生學(xué)習(xí)時(shí)間非常有限，僅僅依靠課堂時(shí)間是難以提高學(xué)生閱讀能力。應(yīng)該改變過(guò)去的說(shuō)教方式，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行思考與閱讀。同時(shí)，應(yīng)積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，有效地利用學(xué)生的課外時(shí)間，進(jìn)行自主的、大量的閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，教師可以學(xué)生共同討論，制定一份閱讀計(jì)劃，羅列出學(xué)生比較喜愛(ài)，并且符合他們認(rèn)知能力的讀書計(jì)劃，通過(guò)分組的形式，讓每個(gè)小組組長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)行監(jiān)督，讓他們能夠利用空閑的時(shí)間完成每天的讀書計(jì)劃。教師不定期地抽查組長(zhǎng)或是組員的閱讀情況，及時(shí)地掌握學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。若是發(fā)現(xiàn)小組組長(zhǎng)有徇私舞弊、懈怠工作的現(xiàn)象，則可以給予適當(dāng)?shù)膽土P。而對(duì)于完成情況比較好的小組，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)。或是每天課前利用五分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀心得交流，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督的一種有效途徑。久而久之，學(xué)生的閱讀能力自然能夠得到提高，而其良好的習(xí)慣在閱讀過(guò)程中也逐漸形成。

由于體校學(xué)生具有其特殊性，為了培養(yǎng)體校學(xué)生會(huì)讀書、樂(lè)讀書、善讀書的良好習(xí)慣，作為語(yǔ)文教師，在其閱讀教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合體校生的實(shí)際情況和特點(diǎn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讀書氛圍濃厚的環(huán)境，激發(fā)體校生對(duì)閱讀的興趣與熱情，積極的指導(dǎo)他們正確的閱讀方法和技巧，從而培養(yǎng)體校生的閱讀能力，為他們的文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

★作者單位：江蘇常州體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校。