給課堂注入一泓活力的清泉

于曉梅

這里要說的活躍課堂，是指語文課堂氛圍的營造，通過活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的環境中暢游知識的海洋。如果學生能夠在豐富知識儲備的同時培養出陽光健康的人格特征，善莫大矣。

教學幽默是教師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的光芒。作為一名語文教師，立足語文課堂，下面我從教學和培養學生人格兩方面來談幽默的作用和意義。

一、增添興趣，提升教學效果

1.重視第一節課

新學期語文教師在面對一個新的班級的時候，第一節課或開頭幾堂課一定要在學生心目中為語文課確立一個好印象，即要強化首次效應。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”充分說明興趣是學習最好的老師。

2.激活學生思維

從心理上說，幽默是啟動學生興趣的法寶之一。在課堂上，教師如果一味布道式甚或填鴨式的分析講解、灌輸，使學生腦神經細胞處于抑制狀態，興奮不起來，時間一長，學生便慢慢趨于沉睡狀態。如果此時教師“幽默”一下，就能激活學生的思維，使其注意力相對集中。

3.拉近師生心理距離

情感是紐帶，把學生、教師和教學內容三方有機聯系在一起，這是老師學生都喜聞樂見的良性傳遞。幽默是情感教學的有力手段，可以消除師生因過于嚴肅而出現的緊張狀況，融洽師生關系，“軟化”教學空間。教師教得得心應手，學生學得興味盎然。

二、優化學生個性。培養健康人格

1.教師的個性對學生個性的形成影響頗大

如果一位語文教師能夠在日常教學中妙語生花、詼諧機智，學生是一定會在喜歡上這位“好玩”的語文老師的同時喜歡上語文這門功課的。語文教師的幽默感屬于他個性氣質魅力的再現，是語文老師厚積薄發的表現。如此的人格魅力一定能夠讓學生耳濡目染，一定能夠讓語文課堂其樂融融，事半功倍。

2.教學幽默是愛心和智慧的完善結合

一堂生動幽默富于磁力的好課，需要深厚的知識積累和充分準備，甚而需要教師花一輩子的心血。語文教師只有自覺地加強自身修養，有目的地研討藝術化的教學方法，研討教學幽默的理論與作法，才能使你的課堂教學產生磁力效應。

三、挖掘語文學科內容的幽默素材

語文課文里本身就有許多幽默的內容，比如有手握“匕首”“投槍”的魯迅式幽默，也有余秋雨故弄玄虛式的幽默；有馬克吐溫、歐·享利的西方式幽默，也有“荷花淀”式的中國幽默，人物形象的幽默更是多見，阿Q、葛朗臺、別里科夫、王圓箓王道士等等都有滑稽可笑的一面。對課文中已有的幽默，語文教師只需吃透課文，稍加點染，即可使教學中的幽默神情畢現。

四、講究操作方法

語文知識及某些課文內可能是枯燥無味的，但具有幽默感的語文老師教起來，一定能讓一潭死水般的課堂注入股清泉。下面介紹幾種具體的操作方法。

1.身體語言

講《套中人》時，我會盡量學成別里科夫那副畏畏縮縮的樣子講他那句口頭禪：可千萬別鬧出什么亂子來。同學們都覺得形象可感，忍俊不禁。《荷塘月色》中朱自清曾經感慨一句：“……熱鬧是他們的，我什么也沒有……”讓我發揮成了“……熱鬧是他們的，我啥子（四川方言，加重讀）也沒有……”同學們在噴笑當場的同時，大概都理解了朱自清的那份“淡淡的憂愁”。

2.投其所好

使用學生喜歡的時髦用語。講到魯迅的“迂回策略”時，我給同學們分析道：“魯迅是最有骨氣的，大家看他的照片，連頭發都是立著的，很有戰斗性嘛！”同學們一下子集中了注意力，“他曾借助一位僧人的偈子‘何立東方來，我向西方去，來表達自己的想法——留得青山在，不怕沒柴燒！反動派你逮我，我閃！，在哄堂大笑中，學生對魯迅的個性有了更多的直觀體會。

3.夸大事實

有時故意把大事化小，把小事夸大，從而造成反差，產生幽默。比如做成語題，由于同學們由于積累量小，容易望文生義。把“文不加點”理解為“寫文章不加標點”，“不刊之論”理解為“不能發表刊登的論文”，我為了讓學生們接受教訓，養成勤翻字典的好習慣，給他們講了郭德綱的段子《魚翅炒飯》（我狠了狠心花80元錢買了盤‘魚翅炒飯，用了三雙筷子，竟然沒挑出一根魚翅。我把廚師叫出來問原因，廚子拎著炒勺出來了，不屑地大聲吼‘我的名字叫魚翅），學生們笑得前仰后合，發誓再也不干“望文生義”的事了。

4.全民動員

課堂的主體本就是學生，讓學生的涓涓細流流淌進來，那么課堂肯定是活力無限的。上文提到學生在成語方面的望文生義，出神入化就是一個。出神入化，形容技藝高超。學生卻以偏概全，膚淺地理解為“出神”。上課時，有位同學走神了，我就說：“你們看，某某同學聽得出神入化。”同學們都說這個詞用在這里用錯了，那名同學也一下子回過神來。在同學們善意的笑聲中，大家都記住了這個成語。

5.樂觀鞭策

班中同學有一段時間統練（小考）不誠實作答，大考過后，排名在后，與平時的反差極大。我想了想，自己也有原因，不能一味批評學生。后來我對學生說：“之前同學們把老師放得太高，見到小考成績那么好，老師都飄飄然了，”同學們都低著頭，等著老師即將到來的暴風雨。“我長得這么胖，180斤啊，我飄起來容易嗎？”同學們都低著頭，有幾個膽大的敢笑出聲來了，“要知道，站得越高跌得越慘啊！何況我這體魄，更慘呢！”在我的鼓勵之下，第二次大考我班成績有了一點進步，我安慰學生說：“不錯！上次我們倒數第一，這次我們倒數第二，就這樣穩步前進！本學期還有二次考試，等我們進步到倒數第四，咱們就圓滿了！，，同學們在我的幽默中得到了激勵，他們的學習就更努力了。

總之，語文課的教學幽默融教育性與趣味性為一體，使語文課堂上有了笑聲，使語文課更增添了藝術的魅力，學生的語文學習有了歡決的情趣，優化了教學育人的環境，還有助于塑造學生的健康人格和心靈。我堅信：課堂注入了一泓活力的清泉，將會永葆生機！