追詢課堂教學機智背后的東西

程紅兵

上進心強的老師們都愛聽課，尤其喜歡觀摩名家示范課。老師們特別欣賞一些名家臨場應變的教學機智，嘖嘖稱贊的同時，常常以為名家在課堂上的神來之筆，都是智慧的體現。我并不排斥智慧之說，但我更感興趣的是為什么有的人課堂有智慧，有的人課堂沒有智慧，這背后的原因是什么，值得我們去追詢。我們還是先看案例。

案例一：

英語課上，老師正在板書，一個學生用筆在桌上敲打起來。“英語課是不需要伴奏的。”老師的幽默逗笑了同學。敲擊聲悄然隱去，搗蛋的學生做了個鬼臉。這一舉動也被細心的老師看到，邊模仿邊開口說：“make face（做鬼臉），就是這樣。” 同學們意外地學了個新詞組，沒有人再搞小動作了。

案例二：

政治課，老師帶著學生學習“貨幣的本質”，忽然發現有兩位女生睡著了。老師說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的瞌睡。”全班同學哄堂大笑，這兩個同學也清醒過來，開始學習了。

案例三：

音樂教師上公開課，她穿著一件漂亮的裙子，格外引人注目的是裙子上粘滿了各式各樣的五顏六色的五角星，學生知道，誰聽得認真，誰積極動腦，誰回答準確，誰就可以得到一顆五角星，并可以自豪地貼在自己的腦門上。意外出現在課上了30分鐘時，一個五角星從教師的裙子上掉下來，被旁邊的一個學生拾到了。他一顆五角星也沒有，很想擁有這顆五角星，但他最終還是把它交給了老師：“老師，您掉了一顆五角星。……