從“小”做起，培養(yǎng)學(xué)生作文能力

曲文紅

（黑龍江省鶴崗市蘿北縣鶴北鎮(zhèn)奮斗學(xué)校 黑龍江鶴崗 154200）

摘 要：一直以來(lái)，作文難是每個(gè)語(yǔ)文老師面臨的難題，學(xué)生大多數(shù)不會(huì)寫作文，從選材、組織語(yǔ)言到表達(dá)中心，步步荊棘，讓語(yǔ)文老師頭痛不已。而作文訓(xùn)練又不是一蹴而就的事，從而造成了作文難的局面。

關(guān)鍵詞：從小做起 培養(yǎng) 作文能力 學(xué)生

面對(duì)這種情況，我采用了從“小”抓起的方法，這里的“小”指的是小作文，小片段。那小到什么程度呢？一開(kāi)始只讓學(xué)生寫二、三句話的短文，不作要求，只要語(yǔ)句通順即可，這樣也可以隨時(shí)訓(xùn)練。遇到語(yǔ)句優(yōu)美的課文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，然后也試著練筆；遇到描寫人物傳神的句子，當(dāng)堂朗誦，指出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著塑造人物形象；看到景物描寫的文章，學(xué)習(xí)寫作方法，也來(lái)寫寫春夏秋冬······課上三五分鐘，課下七八分鐘，時(shí)間不長(zhǎng)，但練習(xí)不斷。學(xué)生慢慢也就習(xí)慣了，對(duì)寫作也有了興趣和信心，再不把寫短文當(dāng)成“洪水猛獸”，無(wú)論寫得怎么樣，卻都有了信手拈來(lái)的從容。

后來(lái)我擴(kuò)展了寫作內(nèi)容，寫片段作文。為了寫好片段，在日常生活中，我們引導(dǎo)學(xué)生留心生活細(xì)節(jié)，讓學(xué)生把觀察到的各種細(xì)節(jié)，用片段形式反映出來(lái)，使學(xué)生作文的取材不拘一格，更加廣泛。如校園內(nèi)外、游玩途中、大街小巷、河岸路邊都有可寫之事；晨曦暮靄、日月星辰、草長(zhǎng)鶯飛、江河湖泊可隨時(shí)描繪；心花怒放、心曠神怡、愁眉苦臉、焦慮不安可信手拈來(lái)；奇聞異事、風(fēng)土人情、突發(fā)事件、慶典儀式等可形象記述……總之，大千世界，萬(wàn)花紛呈，學(xué)生片斷練習(xí)的素材取之不盡。但無(wú)論是寫一件事，記一個(gè)人，還是描繪一種情物、寫一個(gè)場(chǎng)面我都會(huì)提出具體要求，如使用兩種以上修辭、使用特定的寫作手法、用事件來(lái)塑造人物的某種性格特點(diǎn)等。雖然降低了寫作難度，但一開(kāi)始，學(xué)生寫的內(nèi)容還是達(dá)不到要求，有的學(xué)生生拼硬湊完成要求內(nèi)容；有的寫出來(lái)的短文中心不明，表達(dá)不清楚；更有甚者是寫出來(lái)的短文可謂是驢唇不對(duì)馬嘴，一時(shí)間，小作文“五彩紛呈”。盡管這樣，我在批閱作文時(shí)，第一句話一定是表?yè)P(yáng)：你的字有進(jìn)步！文中的比喻句很新穎！你能按要求完成作文很不錯(cuò)！這次的字?jǐn)?shù)比上一次多，加油······然后再指出作文中的不足之處，提出希望與要求，這樣反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在一次次反復(fù)磨練中，孩子們的能力漸漸提高了，對(duì)作文的畏難情緒下降了不少。

為了拓展學(xué)生的思維寬度，我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“續(xù)寫”訓(xùn)練。有一段時(shí)期，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的作文思路及表達(dá)出的內(nèi)容非常雷同，好似都按一種模式“套”出來(lái)的，比如，寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，很多學(xué)生不約而同地都寫了自己生病發(fā)燒媽媽半夜冒雨送醫(yī)的事，其實(shí)媽媽對(duì)自己的愛(ài)生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現(xiàn)，可學(xué)生卻都寫了非常類似的這一件事，可見(jiàn)學(xué)生寫作的思維還是受束縛的。如何發(fā)散學(xué)生的思維？我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“續(xù)寫”訓(xùn)練，即拿出一篇半成品的作品，而這些作文多是在事情發(fā)展的關(guān)鍵處戛然而止的，也就是讓學(xué)生們用相同的開(kāi)頭，充分發(fā)揮學(xué)生的多角度思維，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，寫出不同的過(guò)程和結(jié)局，寫出新意和創(chuàng)意。我記得有一次我給學(xué)生出的開(kāi)頭作文內(nèi)容是我自己在家里看電視看得開(kāi)懷大笑手舞足蹈，結(jié)果不小心把電視搖控器摔壞了，讓學(xué)生續(xù)寫“望著手中不好使了的搖控器”情節(jié)之后的事。后來(lái)學(xué)生的作文收上來(lái)了，學(xué)生們的續(xù)寫可謂百花齊放，有的寫自己害怕被媽媽訓(xùn)，把搖控器藏起來(lái)，但事后很愧疚終于向媽媽坦白了錯(cuò)誤；有的寫自己突發(fā)奇想，將搖控器打開(kāi)觀察并將折了的連接線接好，結(jié)果回來(lái)還得到了爸爸的表?yè)P(yáng)；更有想像豐富的學(xué)生寫了自己各種紐結(jié)矛盾的心情不知如何辦好后突然醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)是個(gè)夢(mèng)！看來(lái)學(xué)生的寫作思維廣度和寬度是有的，但在于我們教師怎么去給他們合適的機(jī)會(huì)去挖掘。在這個(gè)過(guò)程中，老師一定要當(dāng)好引導(dǎo)者，充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度想像，一次兩次，次數(shù)多了，學(xué)生的思維都會(huì)得到不同程度的發(fā)散，這對(duì)寫各種題材的作文都是有好處的。

現(xiàn)在，只要有時(shí)間，我就進(jìn)行小作文訓(xùn)練，三兩分鐘寫幾句話，十分鐘就寫個(gè)小片段，這樣小作文訓(xùn)練伸縮性就大，訓(xùn)練的次數(shù)就多。一次讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的情緒，學(xué)生的小作文就各有不同。“他站了起來(lái)，憤怒地盯著他的爸爸，然后握緊拳頭，打在門上，跑了出去”，“他拿到檢查報(bào)告，頓時(shí)臉色慘白，嘴唇哆嗦，一屁股坐在了地上，眼淚不由自主地掉了下來(lái)。”“他靠著墻，望向天空，眼神愈發(fā)空洞，靠著墻的身子緩緩下落，忽然捂著臉痛哭起來(lái)。”“只見(jiàn)他雙拳緊握，猛地捶打桌子，又突然站了起來(lái)，他雙眉緊皺，目光中放射出憤怒的火光，他的牙根也被他磨得吱吱作響，但他終于長(zhǎng)嘆了一口氣，眼中有著無(wú)可奈何，憤憤不平地坐了下來(lái)”。 看到學(xué)生的這些小作文，有欣慰，有欣喜，孩子一步步在作文的道路上成長(zhǎng)了起來(lái)是我最大的收獲。

這幾種方式我綜合運(yùn)用，慢慢地，學(xué)生再寫作文時(shí)，唉聲嘆氣的情景慢慢消失了，抱怨少了，熱情高了，學(xué)生在寫作時(shí)再也不愁眉苦臉的了，寫的作文內(nèi)容也漸漸豐富起來(lái)，不僅能從多個(gè)角度去考慮，而且語(yǔ)言運(yùn)用流暢了，寫作手法也嫻熟了，作文有了較大的進(jìn)步。前幾天布置了一篇短文《我的朋友》，本來(lái)我以為同學(xué)們會(huì)寫同班同學(xué)或是自己的小伙伴，可是作文收上來(lái)讓我十分意外也十分驚喜，有的同學(xué)寫父母是自己的大朋友，老師是自己的知心朋友；有的同學(xué)寫家里養(yǎng)的小動(dòng)物，種的花草是自己的朋友；甚至有的同學(xué)寫時(shí)間、書本、書中的人物是自己的朋友……看到學(xué)生開(kāi)拓的思維，我十分高興，孩子們已經(jīng)放飛了自己的思想，天馬行空的想象讓孩子們的作文更生動(dòng)、更有趣，充滿了鮮活的氣息，他們?cè)趯懽鞯牡缆飞线~出了堅(jiān)實(shí)的一步。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，因?yàn)槟昙o(jì)小，閱歷少，語(yǔ)言存儲(chǔ)量不足，寫作方法及經(jīng)驗(yàn)也并不豐富，學(xué)生的作文還有許多不足之處，還有待繼續(xù)提高，但是我在小作文訓(xùn)練中嘗到了甜頭，我相信，由易而難，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作能力是一條可行之路，堅(jiān)持這樣小作文訓(xùn)練一定能提高學(xué)生的寫作能力，從而使學(xué)生收獲更多更美好的生活感受，書寫出更多更美好的精彩文章！