也談初中語文教學中創設情境

李洪英

【摘要】課程改革的春風吹遍了教育沃土，教師的教育理念和教學方式發生翻天覆地的變化。學生成為課堂的主體，教師在課堂上應盡量努力營造一種愉悅的教學氛圍，引導學生主動積極地參與到學習中來，入情入境，效果很好。在《義務教育課程標準》中明確規定：“語文課程必須根據學生身心發展和語文改頭換面的特點，關心學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。”要打造語文高效課堂，對于農村學生閱讀量小，知識視野窄的普遍現象，農村的初中語文教師就應千方百計根據學生的愛好和興趣創設各種情境，激發學生的學習熱情，充分地調動學生的主觀能動性，在學生渴望的濃厚的學習氛圍中，積極主動地獲取知識，汲取營養，受到文學藝術的熏染，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0054-02

一、運用多種媒體，激發學習興趣

藝術來源于生活，而在語文課本中也同樣涉及的領域非常廣，教師應當充分利用各種資源輔助教學，自從多媒體教學與學科教學有效整合成功實施以來，我們可以利用多媒體手段來進行輔助教學。如：圖片、視頻、資料、大自然、音樂等都能很好地為教學服務。經典的美文教學離不開這些有效手段，教學朱自清的《春》時，教師可以適當播放音樂，讓音樂把學生的思緒帶入課文的情境，讓學生邊聽配樂課文朗誦，邊看景物圖片，讓學生從感性上認識到朱自清筆下春天的美，然后學生帶著教師提出的問題再讀課文。如：講《鄉愁》時，用背景音樂導入本課，用憂傷的音樂渲染氣氛，能把學生自然地帶入了本詩所體現的意境，學生理所當然地體會到濃濃的思鄉情，與作者產生情感共鳴。在講授《黃河頌》一課時，我運用了播放多媒體課件，視頻中的壯觀景象激發了學生的學習興趣，讓學生飛揚的思緒融入課文的朗讀中，學生就會有身臨其境之感，從而深刻地了解了課文內容。比如《安塞腰鼓》一課，因為安塞腰鼓盡管作為國家寶貴的民風民俗被很多人所了解，但對于我們北方農村學生來說還是比較陌生的。這樣在課上播放一些高原人打腰鼓的圖片，再配以視頻播放，更直觀，讓學生在圖文并茂，聲情并茂的感染下，充分發揮想像力，學生就會感受到黃土高原腰鼓的雄渾與壯觀。在講授說明文《看云識天氣》一課時，教師可以帶領學生走出教室，親自去觀察一下天空的云，并根據云的形狀特點判斷天氣情況，然后安排學生課余時間進行觀察，然后作以詳細的記錄，也教會學生積累一些生活經驗。例如在講授八年級的《吆喝》、《端午的鴨蛋》、《春酒》這幾篇課文時，可以讓學生向家長及周圍的人做一次民風民俗調查，然后把自己所搜集的資料進行整理。這樣有助于學生對課文的理解，拓寬學生的知識視野，培養了學生的實踐能力和搜集材料的能力。

二、創設問題情境 調動學習求知欲

教師能夠創設合理的問題情境，這樣最大限度的調動了學生的學習求知欲望。如：《老王》一課，我在上這節課時，先設計了幾個問題，1.一個生活窘迫患有眼病的以拉車為生的人，我們應該怎么對他呢？2.這樣一個生活最底層的人，他對周圍的人又是怎么樣的呢？3.作者一家人對老王很關心，為什么還對老王感到愧疚呢？通過這幾個問題既緊扣文章的中心又激起了學生的求知欲。如：《范進中舉》一課，在導入新課時，我設計了這樣一樣問題：1.同學們，想像一下當你們幾年后考上了理想的大學時你們的心情如何？2.但是下面這篇課文，主人公中了舉人后他卻瘋了，為什么瘋了？中了舉人后又發生了什么呢？這樣通過老師的設疑式導入給學生一個大大的懸念，學生有了強烈的好奇心，然后急于到文中去找答案。這種情境創設被我們很多老師應用在課堂教學中，而且收到了事半功倍的效果。

三、角色表演創設情境

為了使學生在快樂中學習，達到寓教于樂的目的。教師可根據課文的內容來進行角色表演。如《狼》、《孫權勸學》、《我的叔叔于勒》可通過里面的人物對話進行分角色表演。尤其是《孫權勸學》這一課，分小組讓他們表演展示，由此既讓同學們了解了故事的大致內容，而且從同學們的表演中了直觀地了解到每個人說話的語氣、語調、從而來判斷其性格特點。通過角色表演這種學習情境，調動了學生學習文言文的積極性。

四、故事引路創設情境

初中語文課文中有很多課文故事性很強，比如《美猴王》、《魯提轄拳打鎮關西》、《范進中舉》等。而少年學生大多愛聽故事，可以把課文中相關的故事情節選取精彩的部分作為故事在學習課文前講給學生，然后作為學生的興趣點進行創設情境。孔子說過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”這樣就可以把學生完全吸引到故事所在的課文中來，學生就能興致勃勃地全身心投入到課文的學習中。學生的學習情緒高漲，就會深入思考，樂于探究，課文內容理解得深入透徹，課文的學習就會取得事半功倍的效果。

綜上所述，語文教師能恰當在語文教學中創設各種情境，不但可以引人入勝，也可以激發學生的學習熱情，促進學生思維的發展，對文本內容的理解更為透徹，而且還能活躍課堂氣氛，讓學生的情感受到熏陶，使學生在學習中收獲快樂，在快樂中愉快學習，這樣可以提高語文教學課堂效率。因此作為語文教師應該深刻意識到情境教學的作用是不容置疑的，愿情境教學給我們的語文教學帶來質的飛躍。