批注式閱讀在語文教學中的應用

【摘要】語文新課改的不斷深入，批注式閱讀教學逐漸成為語文教學的重點和提高學生語文素養的重要手段。本文首先闡述了批注式閱讀的概念，分析了批注式閱讀對語文教學的重要意義，最后研究了批注式閱讀的實施方式。

【關鍵詞】批注式 閱讀 語文

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0056-01

一、批注式閱讀的概述

（一）批注式閱讀的概念

批注式閱讀就是讀者根據自己對文章的感悟，用簡潔的語言作注釋和寫評語，它也是讀者與作者之間的對話，所以批注式閱讀有利于讀者更好的理解文章所要表達的情感和寫作方法。通常情況下，批注有三種形式，即眉批、旁批以及夾批。

（二）批注式閱讀的特點

1.主體性

在傳統的語文教學過程中，學生總是被動記憶和理解知識，而批注式閱讀教學過程中，學生是主體，在閱讀過程中學生將自己對文章的理解和感悟用批注的形式表述出來，用自己的視角去賞析文章，研究文章的價值與情感表達。

2.互動生成性

在批注式閱讀教學過程中，需要教師給予學生指導，與學生之間進行交流和溝通，相互啟發，不斷提出新的觀點，從而可以讓學生對文章有著更深層次的理解與認識。

3.閱讀與表達共生性

在語文教學過程中，閱讀是重要的組成部分，是學生能夠順利表達的基礎，而表達則是閱讀的運用與延伸，所以閱讀和表達相輔相成，互相促進，又缺一不可。學生在閱讀過程中，通過批注的形式表述自己對文章的認識和理解，在無形之中可以提高學生的表達能力，從而提高語文素養。

二、在語文教學中應用批注式閱讀的重要意義

（一）促進語文閱讀教學的互動

在傳統的語文教學中，教師過于重視應試教育，認為學生只要學會解答語文題的技巧就可以，注重追求標準化答案，直接影響了學生的自我發揮和理解。隨著新課標的不斷深入，在語文課堂教學中教師與學生之間的互動越來越多，學生不再是被動的接受知識。尤其是批注式閱讀在語文教學中的應用，通過教師與學生、學生之間以及學生與讀者之間進行互動，促進了學生對文章的深入理解，更深層次的感受作者的思想感情，所以批注式閱讀教學將學生的主觀能動性和主體性充分體現出來，同時也提高了師生之間的互動和教學效率。

（二）有利于豐富知識，提高寫作能力

對于大多數學生來說，寫作是最讓人頭疼的事情，就像是在擠牙膏，一點一點拼湊文章，歸根結底是因為學生在看文章時注意力不能集中，也就不能記住優美的句子，寫作手法等，在自己寫作時就會遇到諸多問題。通過批注式閱讀，可以讓學生在閱讀過程中記下自己的感悟，標記優美的句子和詞語，閱讀的過程也是積累素材的過程，只有不斷豐富自己的知識，才能提高語文素養。批注式閱讀教學中，學生是邊讀邊寫，有利于加深對文章的記憶，對于提高寫作能力起著重要作用。

（三）有利于提高教學效率

批注式閱讀教學不僅可以運用在課內的閱讀中，在課外閱讀時學生也可以采取批注的方式，將自己對文章的理解表述出來，標記優美的句子和詞語。教師通過查看學生的閱讀批注，可以了解學生對文章的理解程度以及批注方法的運用，有利于提高學生知識遷移能力，激發學生的閱讀興趣，在無形之中提高了教學效率。

三、批注式閱讀教學的實施過程

（一）準備形成

在開始指導學生使用批注時，教師應該給學生充足的時間，收集資料、閱讀、作簡單的批注，讓學生在閱讀過程中學會獨立思考，將自己對于文章的真實想法表述出來。在這一過程中教師可以給予適當的指點，但是不能代替學生思考。

（二）自由批注

在這一階段中，學生們已經掌握一些批注方法，教師需要鼓勵學生積極閱讀、探究新的知識。經過一段時間的聯系，學生可以進行自主閱讀，對文章進行更深次的理解和認識，并將自己的想法和見解自由表述出來，有利于培養學生的良好閱讀習慣。

（三）交流與總結

由于每個人的思想不同，所以在閱讀中對文章會有不同的認識。經過一段時間學習，學生已經掌握批注方法，這時教師只需要為學生們提供時間和空間，讓學生進行自由交流，在交流中可以取長補短，可以在課堂中形成良好的學習氛圍，同時還可以提高學生的語文素養。在學生交流之后，教師需要進行總結，將重點的批注方法、內容等進行總結，從而提高學生批注式閱讀能力。

（四）深入研究

對于一篇文章的理解應該有整體觀念，這就需要一個漫長的過程。一般情況下，讀者是根據已經了解的文章內容，再對下文進行理解。學生的知識結構需要不斷完善，所以對于文章內容的理解也會不斷加深。學生應該以整體的眼光和多角度分析文章，閱讀文章。在這一時期中，學生不再單單是理解文章的情感表達、寫作手法等，而是充分了解文章的背景，用積極態度分析文章，同時要具備創新精神，敢于創新，只有這樣才能不斷提高探究能力和創新能力，才能深入理解文章的內涵。

四、結論

綜上所述，批注式閱讀教學在語文教學中發揮了巨大作用。尤其是學生在對閱讀的文章進行批注過程中，一方面在不斷閱讀過程中，學生學會積累大量素材，提高了學生的表達能力和寫作能力，另一方面在閱讀中不斷豐富學生的知識，有利于提高學生的語文素養。

參考文獻：

[1]張劍紅.批注在高中語文閱讀教學中的應用探析[J].中國校外教育（上旬刊），2012（02）.

[2]林海.批注式閱讀在高中語文教學中的有效運用[J].揚州大學學報.2013.

作者簡介：

呂欣蓉（1993—），女，漢族，遼寧丹東人，東北師范大學文學院2016級學科教學（語文）專業在讀碩士研究生。