試論以能力培養為導向的地方高校計算機人才培養策略

許媛

摘 要：在信息時代，我國大部分的高校都開設有計算機專業，每年計算機專業的畢業生也很多，但IT行業卻常常面臨招人難的困境。計算機專業畢業生就業難，用人單位的計算機相關崗位處于空缺狀態，造成這種矛盾局面的根本原因就在于，地方高校培養的計算機人才不符合社會發展的需求。對地方高校計算機人才培養中存在的問題進行分析，并提出以能力培養為導向的地方高校計算機人才培養具體措施，以期能提升計算機專業學生的實踐能力。

關鍵詞：以能力為導向；地方高校；計算機人才；培養策略

中圖分類號：G648.4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）13-0136-02

高等教育應以育人為本，“育人”包括對學生進行文化知識的熏陶，以及對學生實踐能力的培養。然而，大部分高校只注重學生文化知識的積累，卻不重視培養其實際操作能力，導致許多學生成為“高分低能”者，不利于其就業。而計算機是一門實踐性很強的學科，學校更應該注重培養學生的實踐能力。

一、以能力培養為導向的地方高校計算機人才培養學科內容體系

1.學科內容體系要與人才培養目標相符。計算機人才能力的培養包括對其一般能力和專業能力的培養，而專業能力的培養是最關鍵的，其是學生能夠順利就業的基礎。隨著計算機技術的不斷發展，人們的生活、學習、工作都離不開計算機，但不同人群需要掌握的計算機知識又有差異。因此，計算機學科不再是一個單獨存在的學科，其還有許多分支學科，如以實現便捷服務為中心的技術型、注重理論研究的科學型、以構建應用系統為主的工程型等。各分支學科都離不開“計算”二字，但其研究方向各有不同。因此，在地方高校計算機專業的內容系統設置上，應與其研究方向保持一致性，以培養專業型的計算機人才。

2.計算機學科的方法學。計算機學科的方法學包括三個方面的內容：第一，核心概念。計算機專業的關鍵在于“計算”，計算機技術的核心專業思想是該學科的核心概念，而要運用好核心概念，首先就要求學生具有計算思維，所以地方高校在設置學科內容體系時，應將培養重點放在計算思維能力的培養上。計算思維是在與計算機相關的工作中，工作人員在面對問題時所采用的思維方法，而這其中的工作人員一般是經過專門訓練的。計算思維能力是計算機專業學生必備的基本能力，也是計算機專業教學取得成功的關鍵。第二，基本方法。基本方法首先是指能夠為計算理論奠定基礎的數學方法，其次是指系統方法，學生在學習過程中需要掌握計算機設計原理，同時還需掌握相應的應用技能。第三，學科形態，主要包含三個方面的內容，即理論、抽象和設計，不同的學科形態決定了計算機學科培養的人才類型有所差異。比如，工程型人才比較偏向理論學科形態，同時兼具設計學科形態。因此，在教學中需要重點強調這兩方面的內容，注重學生理論知識的培養，并引導學生將理論知識運用于實踐中。

二、問題分析

1.培養定位不清晰。許多地方高校在人才培養過程中，并沒有對培養目標做出準確的定位，盡管一些高校試圖將計算機專業的學生培養成為應用型或工程型人才，但在實際的教學中卻擺脫不了傳統教學模式的束縛，仍然以理論教學為主，而不重視學生操作能力的培養。因此，大部分的高校都沒有形成自己獨有的辦學特色，培養目標單一，培養模式也不具備多樣性。而雖然有的學校意識到增加實踐環節的重要性，但卻因為急于達成目標，不加考慮實踐內容是否有利于教學，結果反而適得其反，學生對硬件、軟件、網絡等都有所涉獵，但卻沒有一樣精通的，“專業人才”變成了“門外漢”。比如，“電腦藝術設計”專業的教學中，會學習素描、速寫、廣告設計、PS等內容，但每項內容都沒有展開深入的教學，就會導致學生素描知識懂一點，速寫知識有所了解，會使用PS、FLASH等軟件，但就是沒有一樣精通的，這對學生專業度的培養是非常不利的。

2.人才培養與企業需求不匹配。信息化時代的企業在不斷地調整其發展模式，以適應市場經濟結構的變化，因此，企業對人才的需求也在不斷地發生變化。但在地方高校的計算機人才培養中，大部分高校仍然采用傳統“理論+實踐”的培養模式，而沒有根據用人單位的實際需要來調整教學形式?，F代社會的企業需要的人才不僅要有過硬的理論知識，還要具備較強的動手能力，同時還需具備創新意識和較強的溝通表達能力。也就是說，全面發展的學生才能在競爭激烈的人才市場中占有一席之地。任何企業要想長遠地發展，都需要不斷地突破自我，要有所創新才能適應市場的不斷變化，而企業的創新則源于員工的創新思維。如果員工有好的創新點子，卻無法將其正確地表達出來，獲得管理人員的認同，那么其創新思想便不可能變為現實。因此，良好的溝通表達能力，也是學生必備的。而好的創意還需要通過實踐來實現，這就要求員工要具有較強的實踐能力。由此可見，地方高校培養的計算機人才還無法滿足用人單位的需求，其在培養全能型計算機人才方面還有待改進。

3.計算機專業的師資力量有限。地方高校計算機專業的教師數量不少，但大多數只懂理論，而沒有實際的企業工作經驗，“雙師型”教師的缺乏，難以為學生的學習提供有利的教學保障。由于教師缺乏實踐經驗，所以其在引導學生實踐的過程中，難免會出現這樣那樣的問題，學生的實踐并不具有現實意義。而有的學校由于師資力量有限，教學設備無法滿足學生的學習需求，難以為學生提供實驗、實踐的機會。比如，有些地方高校計算機室的計算機數量較少，且硬件、軟件都比較落后，學生難以順利地完成上機操作課，從而影響其學習效率。

三、培養策略

1.重視教學過程的設計。高校計算機專業涉及的課程比較多，每門課的任課教師都需要明確該課程的教學目標，要根據教學內容選取適宜的教學形式，以引導學生掌握正確的學習方法為主，從而提升學生的能力。教學質量應取決于學生在課堂上掌握了多少知識，而不是教師講授的知識量。比如，“應用密碼學”是“網絡與信息安全”專業的一門課程，對于其中的“密碼體制”這個知識點，教師在課程設計中就可以通過案例的形式引出密碼體制的分類，即對稱密碼體制和非對稱密碼體制，再結合案例分析密碼體制的五元組。在講解完知識點后，教師則需要引導學生采用位移法、代替法等方法來完成加密和解密的交換，以加深學生對此知識點的理解，同時培養增強其運用知識解決實際問題的能力。

2.通過校企合作模式來提升學生的能力。校企合作的模式在許多地方高校都已經得到廣泛的應用，計算機專業的實踐性很強，在該專業人才培養中，采用校企合作的方式鞏固學生的理論基礎，提升學生的實踐能力，是非常有必要的。校方可邀請企業的資深工程師到學校開講座，將其豐富的實踐經驗分享給學生和教師，在學生的實踐環節給予其一定的專業指導。并且，教師還可與企業的技術專家交流實踐經驗，以幫助教師掌握最新的技術動態，從而為學生提供與時俱進的現代計算機技術知識。而學生則可到企業參加實習，了解企業文化，熟悉自己未來的就業環境，并在實習期間通過實踐的形式來鞏固理論知識，同時又能通過實踐來檢驗自己對理論知識的掌握程度。比如，“互聯網廣告設計”專業的學生可到廣告設計公司、包裝設計公司等企業開展實習活動，學習廣告設計的實際流程，掌握廣告設計的要點，以及如何才能通過好的設計為企業獲取更大的經濟利益，從而提高自己的職業能力。并且，在實習過程中，學生還能熟悉企業對人才素質的要求，豐富自己的實踐經驗。由此可見，校企合作的教學模式不僅能使學校掌握企業最新的用人要求，完善學科內容體系的設置，還能提升學生的綜合能力，為學生的就業奠定基礎。

3.豐富教學形式。單一的教學模式難以達到理想的教學效果，現代學生的學習需求是多樣化，教師在課堂上也應采用多樣化的教學形式，滿足學生的個性化學習需求，提高學生的能力。每個學生的學習能力、學習興趣等都有差異，教師在教學中，還應盡可能地多了解學生，以便根據學生的實際情況因材施教，并注重學生自主學習能力的培養。比如，“通信工程”專業中的“天線與電波傳播”課程，教師在講解“天線”的基礎知識前，就可以制作微視頻，并提出“輻射場的大小與哪些因素有關？”“輻射的是什么極化的波？”等問題，讓學生帶著問題在微視頻的引導下去學習，以培養學生的思維能力和自主學習能力。而在講解“電視原理”時，則可利用互聯網，在課堂上將網絡資源利用起來，幫助學生理解電視原理相關知識。而學生在課堂上有疑問，也可通過手機、電腦等設備上網搜索答案，避免將問題帶出課堂，從而提高課堂效率。

四、結語

綜上所述，21世紀是人才競爭的時代，只有全面發展的學生，在畢業后才可能受到用人單位的青睞。因此，地方高校在計算機人才培養過程中，應以能力培養為導向，注重提升學生的綜合能力，通過重視教學過程設計、加強校企合作以及豐富教學形式等方式，進一步提升學生的實踐能力，才能為高校培養符合社會需求的計算機人才提供重要保障。

參考文獻：

[1] 王斌，邵華清，王全，等.基于學科競賽的卓越計算機人才培養路徑探索[J].經濟師，2016，（8）：224-225.

[2] 劉鵬遠，桂超，戴志鋒，等.地方應用型高校IT學科學生實踐能力分類培養[J].計算機教育，2014，（2）：23-26.

[3] 黃賢英，劉小洋，劉恒洋，等.地方高校計算機專業實踐能力培養及綜合實踐平臺的建設[J].教育教學論壇，2015，（44）：92-93.

[4] 王智鋼，田祥宏，張燕，等.應用型本科軟件工程專業實踐能力培養研究[J].計算機教育，2014，（10）：94-96.

[5] 黃海燕，杜遠坤，付曉豹，等.應用型計算機本科職業人才培養體系構建研究[J].信息技術與信息化，2016，（1）：125-127.

[6] 楊清平，趙定貴，蒲國林，等.地方高校計算機專業應用型人才培養課程體系架構的探索與實踐——以四川文理學院為例[J].教

育教學論壇，2016，（41）：167-170.

[責任編輯 劉 瑤]