基于小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)的幾點(diǎn)分析

黃秋菊

【摘要】在小學(xué)中段語文教學(xué)中，讀是教師教學(xué)的關(guān)鍵，在閱讀中，學(xué)生的發(fā)散性思維能夠得到訓(xùn)練，審美能力也可以借此得到提高，對(duì)學(xué)生以后的人文素養(yǎng)發(fā)展有著積極意義。如今，讀賞式進(jìn)入小學(xué)語文課堂，這種教學(xué)方式主要是從學(xué)生的人格身心發(fā)展出發(fā)，重點(diǎn)放在鍛煉學(xué)生的讀寫能力和培養(yǎng)語文素養(yǎng)，讓學(xué)生參與到語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為主觀人物。讀賞式教學(xué)不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到良好的感情熏陶，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂內(nèi)外閱讀的興趣。本文基于小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段 語文教學(xué) 讀賞式 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）20-0048-01

一、閱讀概述

百科資料上顯示，閱讀就是讀者從視覺材料中獲得知識(shí)和信息的過程。視覺材料包括了文字、圖片、公式、符號(hào)和圖表。一般是先把視覺材料轉(zhuǎn)化成聲音，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺材料的理解。閱讀也可以說是一個(gè)主動(dòng)的過程，讀者可以根據(jù)不同閱讀目的然后調(diào)節(jié)，陶冶情操，提升修養(yǎng)。那么，對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀就是開拓視野，吸收知識(shí)和體悟道理。

二、小學(xué)語文教學(xué)的特點(diǎn)

（一）趣味性。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是非常有趣的，而在現(xiàn)實(shí)中，一些語文課堂卻僅僅是由詞匯和語法構(gòu)成的“填鴨式教學(xué)”，這樣的語文教學(xué)質(zhì)量自然是江河日下，不符合當(dāng)代的新課程標(biāo)準(zhǔn)。筆者的建議是，教師在語文教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)中文的濃厚興趣將學(xué)生的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化成主動(dòng)探尋。

（二）廣泛性。中國文化博大精深，一本教科書不足以囊括它的精髓和內(nèi)涵，因此，小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)不能單單停留在課本上，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀活動(dòng)，通過課堂外的涉獵，開拓視野，更全面的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)語文。

三、讀賞式的語文教學(xué)的含義

讀賞式的語文教學(xué)的含義不是在學(xué)生閱讀完一篇文章或一本書籍之后要求他們寫心得體會(huì)或讀后感。但是，在過去的語文閱讀教學(xué)里，很多老師都會(huì)使用這種方式。這樣做不僅沒有使學(xué)生對(duì)文本的理解加深，反倒為他們帶來了無形的壓力和抵觸情緒。那么學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣也就漸漸消失。如今新興的讀賞式教學(xué)，就是要在實(shí)際應(yīng)用中給學(xué)生們展示一個(gè)具有鮮活性，具有生命力的文學(xué)作品。讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品對(duì)其中的人物性格更加了解，讓學(xué)生把注意力更多的放在人物的品格和內(nèi)涵上面。所以，教師要將對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)當(dāng)作教學(xué)過程中的重要部分。在實(shí)際的工作中，要鍛煉學(xué)生自主閱讀的能力，在閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)作品的積極意義，最好能從中發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。所以，老師在為學(xué)生推薦文學(xué)作品的時(shí)候，要注意選擇一些與他們年齡相符，更能被他們接受的讀物。

四、小學(xué)中段語文教學(xué)中的讀賞式教學(xué)

（一）讀賞式教學(xué)策略執(zhí)行

讀賞式教學(xué)策略的執(zhí)行，第一件重要的事是改變老師的傳統(tǒng)思想，不再局限于教授文字，也就是所謂的識(shí)字認(rèn)字。筆者孩提時(shí)是一個(gè)搗蛋鬼，每天早上都會(huì)在紅旗下趴在操場(chǎng)上挨罰寫字多少行。這樣的教育方式是會(huì)讓孩子記住每一個(gè)字怎么寫，可是也會(huì)記得，學(xué)語文是多么痛苦。因此，當(dāng)代教師的教學(xué)理念是一定需要轉(zhuǎn)變的。要學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)與情感分割的情況扭轉(zhuǎn)過來。在講課的過程中，教師要控制好時(shí)間，除了課堂講解以外，還要給學(xué)生自由朗讀的時(shí)間。讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立完成好文章的閱讀和理解，并吸收。當(dāng)然，寫讀后感是學(xué)生永遠(yuǎn)逃不掉的。毛主席曾有個(gè)習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不看書在讀書，這種優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該傳授給現(xiàn)在的孩子們。在做要求時(shí)，可以告訴學(xué)生，不要求字?jǐn)?shù)，也不限制內(nèi)容，原則是不能抄襲，必須寫下自己所感所想。教師在收取讀后感以后，應(yīng)該認(rèn)真閱讀和批改每一個(gè)學(xué)生寫下的讀后感，在他們的文章背后，寫下對(duì)他們的建議，幫助學(xué)生拓寬道路。

（二）小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)可行性分析

讀賞式教學(xué)漸漸開始普及，并在小學(xué)語文的教學(xué)過程中取得了相對(duì)積極的效果。通過這種獨(dú)特的教學(xué)方式，學(xué)生們開始學(xué)會(huì)在閱讀的過程中感受到了文學(xué)藝術(shù)的魅力，體會(huì)到了作品里各人物不同的情操和偉大的人格。漸漸的，他們對(duì)閱讀的興趣和熱愛開始升溫，這樣，閱讀的效果自然會(huì)得到很大提升。并且，小學(xué)語文的教育是整個(gè)中華民族語言的基礎(chǔ)和對(duì)其的傳承，因此，提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分重要的一件事，通過讀賞式教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生完善正確積極的價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)出熱愛傳統(tǒng)文化和中國文學(xué)的具有責(zé)任感學(xué)生，提升他們的內(nèi)涵與素質(zhì)。因此，小學(xué)中段的語文讀賞式教學(xué)是一種較有成效的新興教學(xué)方式，值得廣大教師的采納和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳明秀.探討小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)實(shí)踐[J].教師， 2014（3）：27-27.

[2]徐寶海.小學(xué)中段語文讀賞式教學(xué)方式研究[J].中華少年，2016（2）.