基于信息技術提高高中學生政治學習力的實踐嘗試

楊新宇

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）20-0081-01

教育信息化充分發揮現代信息技術優勢，注重信息技術與教育教學的全面深度融合，這對于高中教師而言，既是挑戰，又是不斷促進自我成長的機遇。

一、信息化時代政治課堂教學面臨的挑戰

信息化時代下，學生接受信息更多是通過視頻、圖表、網絡討論等方式，也更傾向于通過電腦、智能手機上網來獲取信息。由于學生獲取信息的方式有所改變，如果依舊采用傳統的教師講授、板書的形式進行教學，學生必定會覺得枯燥無味，自然會使得課堂失去吸引力。

二、高中思想政治課堂傳統教學方式存在的問題

高中思想政治課程是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。從核心價值觀看，這是一門進行馬克思主義基本觀點、基本理論教育的課程；從基本內容看，這是一門增強學生公民意識、提高學生認識、參與社會生活能力的課程；從培養目標看，這一門課程擔負著為社會培養合格公民、培養學生思想政治素質的任務。

該課程在學生的教育教學過程中有著不可取代的重要地位，但是也存在如下問題急需解決：

1.重灌輸、輕引導的方式方法使政治課堂變成“填鴨式”教學，課堂枯燥無味。政治學科理論性強，如若老師只是一味講授，學生只是拼命抄筆記、背誦教材內容，在這種情形下學生會覺得課堂無趣、乏味。

2.教師為主體、學生為陪襯的師生關系，使得課堂成為教師的主戰場，學生只是從屬于教師的“陪襯”，這將促使學生感到課堂無聊，使政治課堂失去吸引力、影響力。

3.重書本、輕時政的教學方式使得學生只知識記、背誦課本，而對當下正在發生的、影響自己的時政方針政策不知道、不理解，無法達到學以致用的目的。

4.重課堂、輕實踐的教育模式使學生成為裝知識的容器，卻不能真正應用于生活實踐中。沒有通過實踐，學生學習的理論只能停留在記憶的層面，體會不到所學理論的價值。

三、信息技術在政治課堂教學中的應用與實踐嘗試

隨著科技發展、社會進步，今天的課堂完全可以嘗試信息技術帶來的革命性變革。信息技術在政治教學中的應用更是如魚得水，一方面使得政治教師在教學方式上能夠更貼切學生接受信息的方式和習慣，借助相關軟件使得知識歸納更加有效率；另一方面，借助信息技術能夠更多讓學生在課堂上實現探究、討論，在課后開展探究性學習，進行實踐活動，真正發揮學生在學習上的主體地位。

1.“時事點滴”導入——激發學生興趣

美國心理學家布魯姆說過：“學生成功地學習一門學科與他對該學科的興趣有較高相關性”。只有充分調動學生的興趣和積極性，才能讓學生喜歡并愿意學好這門學科。每節課設置“時事點滴”環節——老師精選近期黨和國家新聞時事視頻，設置與要學習內容相關問題引發思考討論，重點培養學生對時事的觀察和分析能力，不僅開闊學生視野，在討論中也能對學生進行思想、情感的教育與滲透。

2.“我來當老師，生教生”——把課堂交給學生

傳統課堂以教師的講授為主，極少放手把課堂交給學生，這受限于傳統“一本書、一支筆、一張嘴”的教學方式，但是信息技術為教師將課堂放手給學生創造了條件，學生可以利用網絡資源對所學內容進行了解，自己制作PPT來為同學講課，最后由教師進行點評、總結。

3.利用圖片、錄音、視頻、網絡創設情境——讓學生身臨其境

借助信息技術設備和資源，教師可將圖片、錄音、視頻、網絡創設情境讓學生身臨其境，更好地學習、理解理論知識。

4.網絡助力研究性學習——學于課堂，實踐中提升

在實踐中運用所學原理進行分析，能讓學生更體會到所學理論的價值。學生通過網絡關注時事熱點或是自己感興趣的問題，在教師的指導下，形成自己的研究思路，進行問題分析，形成以小論文、小課件的形式進行展示；利用相關平臺資源推送的微課，使用手機、平板電腦進行課前、課中及課后的學習，反復幾次研究重點、突破難點。

四、對信息技術應用于教學中的反思

信息技術對教師活躍課堂、實現對學生引導以及實現學生學習主動性方面都起到了不可取代的作用。我們在實際運用中，也還存在一些亟待解決的問題。比如：有時過于注重形式，容易忽視知識教學要求；講課中易受制于自己的課件完成情況，忽視學生的學習生成情況；課堂教學過程中，對教師的課堂駕馭能力、應變能力要求更高；經常單純使用PPT或視頻等信息技術手段進行教學，也易產生疲倦感；學生經常拿著手機或平板，也會對學校管理及學生身心健康發展帶來不利影響等等。

為此，我們必須用發展的思維來要求自己，用創新的思維來改變課堂，順歷史潮流而動，不斷研究新情況、創造新方法、解決新問題。身處信息化時代，只有努力實現信息技術與學科教學的深度融合，不斷適應新時期教學形式、學生情況的變化，不斷提高教育教學效率，才能真正使教育教學工作做得更好。