現代教育技術在初中英語教學應用的小妙招

陳乘猛

（福建省大田縣第五中學 福建大田 366100）

摘 要：現代教育技術在初中英語教學中的應用是科技發展的要求，然而在實際應用過程中，廣大教師對現代教育技術的了解、掌握程度和應用水平千差萬別。本文針對PPT制作技巧、音頻與視頻的選擇使用、微信和網絡學習空間的線上與線下結合學習進行簡單探討，讓這些現代教育技術應用的小妙招對初中英語教學發揮大作用。

關鍵詞：現代教育技術 英語 教學 妙招

在科技飛速發展的今天，現代教育技術應用也是教師們應當掌握的教學手段。《義務教育英語課程標準（2011年版）》（2012：30）對英語教學建議明確提出：教師要積極學習并在課堂教學中合理利用現代教育技術。但是在現代教育技術的使用上，每個人的見解和掌握水平不同，需要我們對現代教育技術進行探討、研究，從而達到共同運用水平的共同提高。[1]

一、PPT使用小技巧

講到現代化教育技術，大家可能首先想到的是PPT。PPT增加了課堂容量，提高了教學效率這是大家都知道的。如果掌握下列兩個小技巧，PPT對你的課堂教學就更有幫助了。[2]

1.不要讓PPT代替教師的講授

首先請看下面兩張介紹一般將來時的幻燈片：

幻燈片1很詳細地介紹了一般將來時的定義、使用時間和結構，但在課堂上的效果會是怎樣呢？可能，部分學生忙著抄筆記，沒空聽老師講解；部分學生眼睛看一下屏幕就好，不聽老師講解——結果就是沒人聽老師講課。

幻燈片2只羅列了一般將來時這一語法項目名稱和相關要點，這既能讓學生關注到學習一般將來時應該注意什么，也能豎著耳朵認真聽老師講解，這樣老師就不用擔心課堂上有跑神的學生了。

通過以上兩張幻燈片的對比，我們明白：不要把老師要講的話，全部轉換成PPT上的文字，這樣的PPT制作工作量大，頁面也繁雜，而且讓老師的講課效果大打折扣。我們只要在PPT上打出關鍵詞，對學生的思維進行引導，讓學生順著老師的教學思路來聽課就好，從而保證了老師在課堂上的主導地位作用。

2.巧用PPT的動畫路徑吸引學生注意力

我們再看兩張經常會出現在課堂的操練環節的幻燈片：

老師會讓同學們根據幻燈片3的圖片說句子，并且會用自定義動畫設置點擊鼠標讓圖片顯示在屏幕上。學生會依據老師的指令進行相應的訓練，但課堂氣氛卻有點小沉悶。為什么呢？因為課堂太平淡了，不刺激，沒有把學生的積極性調動起來。

我們把這幻燈片進行加工一下，就是幻燈片4。把圖片放在幻燈片左側之外，用自定義動畫的路徑，給圖片設計一條自左到右的路徑，并把路徑終點設置在在幻燈片右側之外。當我們播放幻燈片時，圖音頻片就會從左側出現在屏幕上，同時向右移動，最終消失在右側。學生要進行訓練時，他們得先認真看圖，一下子就是把學生的注意力全都吸引過來了，課堂立馬就有了活躍氣氛。

通過以上的例子我們發現，適當運用自定義動畫可以活躍課堂氣氛。我們在做PPT時，應當思考一下，如何讓自定義動畫發揮更好的作用，而不單純的只是為了顯現文字和圖片。

二、音頻和視頻各有妙用

音頻和視頻是最常見的多媒體素材，現代化教育技術培訓課程經常講到如何對這兩類素材進行加處理。教材出版社也會提供課文對話的音頻和動畫視頻這兩類教學資源。而我想探討的是，音頻和視頻哪個更好用？

請看下面的課堂教學案例：

Teacher： Please listen to the dialog， and then answer the question，”What will Michael do？”.

教師播放動畫視頻，學生觀看視頻并不時會發出笑聲（動畫人物比較憨態可掬），然后有同學舉手回答問題。

看完以上教學案例，有沒有發現什么問題？老師的指令是“聽對話”，而學生們做的是“看視頻”，問題就出現在音頻和視頻的使用選擇上。如果老師要讓學生訓練聽力，那就應該使用音頻。這樣學生就只能發揮耳朵這一聽力器官的作用，讓眼睛這一看的器官好好休息，達到聽力訓練的效果。

是不是課堂上就不要使用視頻了呢？當然不是，而是換個時機使用，如下面的教學案例：

Teacher： Ill play a cartoon， who would like to dub it？

老師播放動畫視頻，然后學生為視頻中的人物配音。

在這個教學案例中，我們采取為視頻配音的方式，讓學生操練對話。在剛入門的課程中，打招呼等對話，學生可以上臺表演。但隨著學習的深入，對話表演不太好操作了。用視頻配音替代了對話表演，就能很好地保留對話操練這一實用的課堂教學環節。

三、微信也是英語口語、朗讀訓練的好陣地

《課標》（2011：31）明確指出要為學生的語言實踐提供平臺，拓展學生的學習渠道，組織一定的課外活動。初中英語是英語這一語言的入門教學，任何語言的學習都需要大量的動嘴（說）的訓練。在課堂教學的時間非常有限，老師有心讓每個同學都張嘴說說，卻又做不到。老師們也很希望學生能在課后參加一定的朗讀訓練，提高英語說的能力。可是課后的訓練又缺乏監督管理，每次布置回去“讀一讀”的作業都形同虛設。這課標的要求和現實的困難是一個難解決的矛盾呀。

隨著智能手機的普及，家校聯系也多了一種方式——微信群，初中英語教師可以利用微信群對學生開展朗讀的訓練。學生們回去后，可以把自己的朗讀用語音的方式發送到群里，老師就可以隨機點開語音消息，對學生的朗讀情況，進行監聽、和點評。家長們也可以播放朗讀較好的語音消息，給自己的孩子作朗讀示范。

有了微信群，我們就輕松的把英語教學從課堂里延伸到課堂外，微信群也就成了學生課外學習英語的渠道之一。

四、網絡學習空間為初中英語教學為助力

虛擬校園是每個學校自己的網絡學習空間，學生放學離開學校后，可以在家或任何地方繼續進入學校的虛擬校園學習（朱奇峰，2015：58）。

清睿100口語網絡學習空間，為我們初中英語教學的提供了一個虛擬校園。這個網絡學習空間，以各個真實的學校為單位建立虛擬校園，同學們通過網頁或手機、平板APP兩種方式進入虛擬校園，就可以和本年段本班的同學一起共享該空間提供的學習資源進行學習，相關的學習數據如音頻、成績都能生成記錄，成為學習評價的依據。

這個學習空間有哪些妙用呢？下面做幾項簡單的介紹：

雖然前面介紹可以用微信布置學生的朗讀訓練，但兩個班，百來個學生的語音消息，老師們肯定是沒有精力一一打開來聽的，就更別說點評和糾錯了。但是在這個空間里，學生進行對話跟讀時，該系統就能根據音頻判斷學生的發音是否規范：如學生把/keik/讀成/kɑk/，馬上就會得到一個提示，并建議重讀。

這個系統還會把全班同學的朗讀情況進行匯總、歸納，得出班級普通共同存在的發間問題，如有40%的同學把bus這個單詞讀成了/bju：s/，老師就可以根據這個發提示在下一節課的教學，對這個詞進行強調、補充教學。

老師還可以把同學們的朗讀，一人一句組成對話串燒，分享給家長或在課堂上使用。有些學生比較膽小，課堂上不敢發言，但一個人在家的時候對著電腦或手機朗讀就沒有了膽怯感，能夠大聲的朗讀。我們把這些學生的聲音，在課堂上播放，他們就會有了成就感，對英語學習充滿信心。

結語

本文介紹了PPT制作的小技巧、音頻和視頻的選擇使用、微信和網絡學習空間的線上線下結合學習幾項現代教育技術應用小妙招，希望這幾個妙招能在初中英語教學中發揮出大作用。

參考文獻

[1]教育部.義務教育課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版集團，2012.

[2]朱奇峰.教育信息化和英語學科科學深度融合問答[J].英語學習（京），2015（12）下：57-59.