初中語文教學中的小說的審美問題探微

張魯

（菏澤市牡丹區沙土鎮中心初級中學 山東菏澤 274033）

摘 要：小說作為注重語文課本的重要組成部分，承擔著新課程改革要求初中語文教學加強對學生審美能力和思想素質的培養的責任，以小說為基礎的初中語文教學不僅能夠培養學生的社會意識，還能夠提高學生的審美能力。本文注重分析了初中語文小說教學的現狀，簡單的闡述了如何有效的發揮小說的審美教學作用。

關鍵詞：初中語文教學 小說審美價值 現狀分析 有效措施

隨著時代的發展和進步，人們的思想觀念面臨著巨大的沖擊，而中學生正處于思想觀念形成的重要階段，初中教師有責任和義務引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。小說因其具有獨特的審美能力和時代價值，承擔起了提高學生整體審美能力的重要責任，教師在進行小說教學時，要積極引領學生體會小說的核心價值，分析小說中各色人物的心理特點及角色定義，進而培養學生的審美鑒別能力，提高學生的語文綜合素養。

一、初中語文小說教學的現狀

1.小說審美價值與時代理念的沖突

自改革開放以來，國民的經濟水平和生活水平得到了很大提升，思想觀念發生了翻天覆地的變化，人們的審美價值也在日新月異的時代變化中呈現出多樣化的特點，初中生的審美價值無疑也受到社會的影響，因而加強初中生審美能力的培養，引導其樹立正確的審美意識，是刻不容緩的[1]。小說在初中語文課文中占了大部分篇幅，然而由于受到小說創作背景時代局限性的約束，小說中的審美價值很難得到充分挖掘和認可，同時隨著社會文化呈現出多元化、多樣性的發展，人們觀念的沖突和矛盾也在與日俱增，而初中語文課本內容和教學大綱卻少有變革，其中選取的大部分小說都具有強烈的政治色彩，比如說初中語文課本中《閏土》，教師在教學時往往會忽略文章中描述的鄉土氣息和農村生活樂趣，而著重強調小說的政治意義。

2.小說自身局限性影響審美教學

初中語文課本中的小說一般篇幅都比較長，特別是很多小說都來源于節選，內容情節十分豐富，教師在教學時一方面難以取舍，覺得每個段落都有講解的知識點，然而有限的課堂時間限制了教學內容；另一方面，由于小說來源于節選，使得學生在理解作品內容、含義上有一定的困難。這就要求教師在教學的時候，要事先設計好教學方案，圍繞小說的中心主題，進行審美教學。比如說在教學《黛玉葬花》這一小說時，教師就可以聯系這一節選的前后文，方便學生更好的理解林黛玉的人物性格和葬花的起因發展。

3.傳統教育阻礙審美教學

在中學階段，教師和學生都面臨著升學壓力，教師在教學時往往圍繞著考試大綱和考試要點，在教學過程中，教學方式單一，教學內容乏味，只講解課程要點，而忽視對小說人物角色塑造、思想情感的延伸教學使得學生對小說的認知只停留在表面意義上[2]。比如說在教學《孔乙己》時，教師只注重講解小說的表現手法、藝術特色和中心主題，只探討封建科舉制度對文人的迫害，而忽視深入挖掘和了解孔乙己的人物形象，例如文中孔乙己將自己不多的茴香豆分給小孩子，孔乙己的形象中還有善良的一面，而教師在教學時只注重分析孔乙己迂腐的反面形象，沒有積極有效的發揮出小說教學對學生審美能力的培養。

4.小說語言生澀難懂

初中語文課本中的小說來源或是古典小說或是國外經典名作，受時間和空間的限制，學生對小說的語言和結構難以把握。我國的古典小說往往采取文言文模式，篇幅較長，每個章節都有前后鋪墊，而初中語文課本中往往是節選部分，有限的課堂時間和冗長的篇幅，加大了教師小說教學的難度，使得學生難以體會到小說的審美樂趣。

二、提高初中語文小說審美教學能力的措施

1.實行“體驗式教學”方法，激發學生學習興趣

“體驗教學”則是通過情景再現、調動學生的主體感官，進行小說有效審美教學的一種方式[3]。在這種教學方式中，教師可以通過影視播放、語言動作的靈活運用等方式，將學生帶入到小說的場景氛圍中，讓學生充分發揮他們的想象力和聯想力，深刻體驗小說帶來的美學魅力。如在教學歐亨利的《最后一片樹葉》時，教師可以讓學生進行角色扮演，學生分組討論角色分配，揣測小說中人物的心理特征，通過豐富的肢體語言再現小說的場景內容，使學生深刻體會到小說中表現出來的對生命的贊美和渴望。

2.多角度分析人物，提高學生審美認知

小說中的人物形象是具有多面性的，教師在教學時應當從不同角度分析人物的性格特征，進而提高學生的審美意識和能力。通過對人物形象的分析，可以幫助學生培養正確的美丑觀，從而樹立良好的審美意識。

3.分析小說“環境美”，培養學生意境美

優秀的小說不僅僅有飽滿的人物形象，還具有豐富的場面描寫。隨著小說故事情節的推動和發展，小說環境也在不斷變化，教師應當重視學生對小說環境描寫的審美領悟，引導學生賞析小說中的環境，體現小說的語言魅力[4]。在賞析過程中，讓學生發現美、領悟美，提高學生的審美鑒別能力和審美意識。

4.結合實際生活，感受小說整體美

初中語文教學中提倡小說教學，其最主要的目的就是提高學生的審美能力并將其運用在現實生活中。因此在進行初中小說教學變革時，最重要的一點就是要立足于實際生活，用觀察、思考的目光從現實生活中發現和領會小說中的審美情趣。這就要求教師在進行小說教學時，要結合當下的生活場面和社會背景，激發學生學習的興趣和提高學生自主學習能力，將小說中提及到的審美意識延伸到日常生活中，這樣不僅僅可以提高教師的教學質量和教學成果，還有助于學生樹立正確的審美價值和意識。

初中語文教師在進行小說教學時，要充分利用有限的課堂時間，運用美學知識對小說的人物、情節、背景、語言表達、藝術表現、主題思想等進行梳理和分析，引導學生在小說學習中能夠徹底掌握美學知識，打破傳統的應試教育模式，在小說學習過程中發現美，領會美，享受美學帶來的情感體驗，進而為學生樹立正取的審美意識打下良好的基礎。

參考文獻

[1]劉新雨.新課改背景下初中語文教材中小說的審美教學[J].內蒙古教育（職教版）.2014（08）

[2]張和貴； 張克香.現代初中語文教學中的審美教育問題[J].教育教學論壇.2010（03）

[3]王祥.新課改背景下初中語文小說審美教學探究[J].文學教育（中）.2013（03）

[4]張睿蕓.論新課改下初中語文開展小說審美教學的策略[J].中國校外教育.2014（16）