奧爾夫音樂教育促進中小學音樂教師教育理念轉變的思考

山東省淄博市張店區(qū)大張學校 秦東樂

一、奧爾夫音樂教育思想

（一）“原本的”音樂思想

奧爾夫對“原本的”音樂思想的概述是音樂和動作、舞蹈、語言的結合；是一種人們必須親身參與的音樂；是接近土壤的、自然的、機體的，能為每個人學會和體驗的，適合兒童的音樂。正因奧爾夫的這種思想，才使其音樂教育不僅適用于成年人，也適用于兒童，能夠讓兒童自然而然地參與到音樂教育活動，通過舞蹈表演、音樂演唱、音樂聆聽等多種形式，享受、體驗、創(chuàng)新音樂，相應地兒童的音樂水平得到了提升。

（二）多元化音樂思想

在奧爾夫探尋“原本的”音樂的過程中，意識到音樂文化不僅以歐洲古典、浪漫主義音樂為中心，于是在此基礎上進行其他音樂文化的研究，最終提出了多元化的音樂思想。隨著奧爾夫音樂教育的不斷深入及廣泛推廣，充分證明了多元化音樂思想的提出是非常有意義的，使音樂教育的內(nèi)容、形式和方法等方面變得更加靈活、多樣，極大程度地貼近了學生實際，進而有效地教授學生，提高學生的音樂水平。

二、奧爾夫音樂教育促進中小學音樂教師教育理念的轉變

（一）奧爾夫音樂教育與基礎教育課程改革

奧爾夫音樂教育的基本原理是“原本性”的音樂教育，也就是與語言、動作、舞蹈緊密結合在一起，讓受教育者自身參與到音樂中來。正因如此，奧爾夫音樂教育的教學內(nèi)容豐富、教學形式多樣、教學方法靈活，能夠與實踐教學相融合，這對教師和學生來說都是一個充滿創(chuàng)造性的活動，也正滿足我國基礎教育課程改革的目的。

（二）奧爾夫音樂教育師資培訓的特點

1.教師的“參與性”與“體驗性”

奧爾夫音樂教育認為，原始的音樂并不單獨存在于音樂本身，還與動作、舞蹈、語言聯(lián)系在一起，所以高質(zhì)量的音樂教學不僅要讓學生聆聽音樂，更要讓學生參與到音樂演唱、跳舞中來。相應的奧爾夫音樂教育師資培訓特別注重對教師“參與性”“體驗性”的強化，也就是讓教師參與到音樂演唱或者舞蹈表演中，通過不同形式來感受音樂、體驗音樂，以達到學習的主動性和對教學深層次的理解。

2.教師的“個性化”與“創(chuàng)造性”

奧爾夫音樂教育師資培訓的另一特點是注重對教師的“個性化”和“創(chuàng)造性”培養(yǎng)。奧爾夫音樂教育是一種強調(diào)回歸人本、激發(fā)人的個性化發(fā)展的教育，因此在對教師進行培訓的過程中，會了解教師實際情況，以促進教師個性化發(fā)展為目標，適當?shù)卣{(diào)整培訓內(nèi)容和方法，使教師能夠放松自我，真正融入培訓活動中，通過展現(xiàn)自我的音樂天賦，讓教師的教育理念得以轉變、音樂水平得以提高。此外，奧爾夫音樂教育師資培訓，還注重教師即興性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。即給予教師一個思索創(chuàng)造的空間，讓教師進行即興音樂創(chuàng)作和表演，這一過程極大程度地培養(yǎng)了教師的創(chuàng)造力。

三、奧爾夫音樂教育師資培訓在中小學音樂教師繼續(xù)教育中的運用

對中小學音樂教師開展奧爾夫音樂教育師資培訓，主要形式有兩種，一種是借鑒案例教學與案例研討，另一種是借鑒“參與體驗式”培訓。其中，借鑒案例教學與案件研討是讓教師在繼續(xù)教育學習之中，不要單純地學習理論知識，而是要獲得實踐教學經(jīng)驗，而案例教學與研究是教師獲得實踐教學經(jīng)驗的有效手段。參與體驗式的培訓，主要是讓教師在繼續(xù)教育學習中能夠真正參與到課堂教學活動中，通過讓教師進行不同、的有趣的培訓活動來產(chǎn)生情感體會，同時也能夠讓教師深入思考音樂技能、音樂教學方法及音樂教學理念的表達和呈現(xiàn)，進而提升自身的音樂教學經(jīng)驗。