小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策

黃德慶

廣西玉林市博白縣雙鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)

【摘要】受傳統(tǒng)教育思想的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍傾向于采用自上而下的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生被動接受知識，不經(jīng)常思考，嚴(yán)重影響了小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。文章針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問題與對策進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)；問題；對策

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是非常有必要的。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的改革之路也越走越遠(yuǎn)，取得的成果也越來越多。但是，如今的小學(xué)教育中，還有很多教師沒有清楚地意識到培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要性。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中潛移默化地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是每個小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者必須面對的問題。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛能等都具有重要的現(xiàn)實意義。小學(xué)生由于知識水平有限，無法深刻地理解抽象性的概念。因此，教師只有掌握相關(guān)的培養(yǎng)方法，在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能為他們理解抽象性概念打下堅實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問題

（一）數(shù)學(xué)教材陳舊落后，喪失了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基本途徑

這源于傳統(tǒng)教材本身的缺陷。在傳統(tǒng)教育中，教師“言傳身教”的教學(xué)模式大大地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而枯燥難懂的數(shù)學(xué)習(xí)題更讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。雖然現(xiàn)階段教育部門正在努力嘗試著往教材里加入新的元素，但對農(nóng)村的孩子而言，可觸及的面還是非常有限。當(dāng)教材內(nèi)容與學(xué)生本身的思想情感不符的時候，就很難通過教材內(nèi)容激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維能力也就喪失了基本的培養(yǎng)途徑。

（二）懶開口，懶動筆，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于學(xué)校的管理制度不完善和教學(xué)傳統(tǒng)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)到的知識不能及時地復(fù)習(xí)，上課時懶得開口，只等著教師給出答案，做作業(yè)的時候懶動筆，能少寫一點就少寫一點。久而久之，學(xué)生的這種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會嚴(yán)重地影響其思維能力的提升。

（三）家長文化水平相對較低，家庭的知識熏陶不到位

農(nóng)村相對于城市而言，經(jīng)濟(jì)落后，文化教育也落后，家長在生活的壓力下每天努力地賺錢，卻沒有機(jī)會去提高自己的文化水平，以給予孩子更好的家庭環(huán)境熏陶。如今，農(nóng)村的孩子在家中更多地看到父母忙碌的身影，過早地感受到生活的壓力，這對他們來說并不是一件好事，反而會讓他們更加輕視學(xué)習(xí)。由于家長本身的文化水平較低，無法給孩子以正確的導(dǎo)向，孩子逐漸放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)校喪失了培養(yǎng)主體，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)也就無從談起。

（四）學(xué)習(xí)科目增多，使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精力減少

隨著社會的不斷發(fā)展，全能型人才逐漸成了社會的緊缺資源。因此，新課改背景對于全面發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞教育非常重視。這樣的初衷固然沒有錯，但是隨著學(xué)習(xí)科目的增多，尤其是對農(nóng)村小學(xué)生而言，壓力陡增，學(xué)生在有限的精力下難以靜下心來去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更別提培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力了。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的對策

（一）理論與實踐相結(jié)合，重視培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力

只有“學(xué)以致用”，才能“學(xué)而有用”。如今社會的發(fā)展可以說是日新月異，隨著新興科技的不斷出現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)無法再單純地用理論知識去適應(yīng)社會的發(fā)展進(jìn)程。在學(xué)校教育中，尤其是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須堅持以學(xué)生為發(fā)展中心的教學(xué)理念，就必須更加注重學(xué)以致用，而非空談理論。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

現(xiàn)代化的教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生成了課堂的主體。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，不斷地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吸收知識，發(fā)現(xiàn)問題，深入探究，解決問題、開拓創(chuàng)新。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革之路上，教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種多樣的教學(xué)方法，有效地引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，總結(jié)思路，提高他們獨立解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們的思維能力。

（三）與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，更新教學(xué)設(shè)備，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)深化改革的有力支撐，它不僅為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了豐富的知識資源和理論依據(jù)，還不斷地更新教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生始終站在巨人的肩膀上眺望未來。如今，隨著我國科技實力的不斷增強(qiáng)，現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)已經(jīng)對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)必須建立在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)之上。因此，與現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的必要過程。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法

（一）算術(shù)法

1.會算法。會算法即要讓學(xué)生學(xué)會基本的計算方法。這里，基本的計算方法不單單指九九乘法表和各種簡單的公式，還要讓學(xué)生探索其他精妙的計算方法。例如在讓學(xué)生計算10×10時，就可以根據(jù)計算結(jié)果總結(jié)出先計算1×1，然后將相乘的兩個數(shù)（10和10） 從個位開始的所有0添加到1的后面，即可得到結(jié)果。通過算法講述和簡便算法的總結(jié)，教師就可以進(jìn)一步拓展，嘗試讓學(xué)生解決100×10，100×100，100×1000等式子的結(jié)果。在此過程中，教師可以讓學(xué)生寫出自己的解題思路和計算步驟，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.明算理。明算理即要讓學(xué)生明白計算的原理。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)基本上都是比較簡單的，其計算原理歸根結(jié)底還是基本的九九乘法表。因此，教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的第一步，就是要讓學(xué)生練好基本功，將九九乘法表爛熟于心。當(dāng)學(xué)生熟記了九九乘法表之后，第二步就是驗證九九乘法表的正確性，也就是讓學(xué)生求證。此時，教師就可以讓學(xué)生開動腦筋，嘗試以各種方法驗證其正確性，最后將驗證方法匯總整理到筆記本上。在此過程中，教師通過讓學(xué)生不斷地驗證不同公式的正確性，就可以反復(fù)地讓他們調(diào)用自己的思維能力，達(dá)到熟練掌握思維能力的層次。

3.加難度。小學(xué)生在會算法中感受到思維能力，進(jìn)而又在明算理中熟練掌握思維能力，之后，就需要讓學(xué)生不斷練習(xí)，將算法和算理結(jié)合在一起，解決一些較為復(fù)雜的算術(shù)題。這一過程中，學(xué)生通過不斷地挑戰(zhàn)自我極限，不斷地激發(fā)自身潛能，就會在反復(fù)的演算中發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，總結(jié)解題思路。經(jīng)過長時間的練習(xí)，學(xué)生對于思維能力的掌握會越來越熟練，直至達(dá)到習(xí)慣成自然的水平，當(dāng)遇到較難的問題時，會習(xí)慣性地將思維能力運用到解題過程中。

（二）思維導(dǎo)圖法

通過利用各種形式的思維導(dǎo)圖解決實際問題，學(xué)生能夠直觀地感受到思維的具象化效果，配合隨堂筆記，可以在短時間建立起具象化思維，極大地提高思維能力。

第一步，利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，并通過記筆記的形式，不斷提高思維能力。新課改背景下，小學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是教師需要關(guān)注的地方。思維能力作為創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，作用很大。因此，教師要充分地意識到學(xué)生在課堂中的主體地位。在教學(xué)過程中，教師作為課堂的引導(dǎo)者，要有意識地利用思維導(dǎo)圖不斷地引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并以課堂筆記的形式讓他們記錄下自己的學(xué)習(xí)思路。長此以往，小學(xué)生就會養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，思維能力自然會得到提升。

第二步，應(yīng)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建錯題集。古語云：“溫故而知新。”新課改下，思維導(dǎo)圖在“溫故”過程中的合理運用，可以在很大程度上提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生的復(fù)習(xí)效果更加明顯。教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建屬于自己的錯題集。這樣做不僅在很大程度上節(jié)省了整理錯題的時間，還能將錯題集以最精練、最好記的形式落實到紙上。此過程就如同記筆記一樣，可以將小學(xué)生的思路一遍一遍地具象化，讓小學(xué)生在不斷重復(fù)中熟練地掌握思維能力。

第三步，利用思維導(dǎo)圖突出學(xué)習(xí)重難點，使學(xué)生對思維外顯能力的掌握由習(xí)慣過渡到自然。教學(xué)重難點往往是難以理解的或是難以記憶的。此時，如果可以利用思維導(dǎo)圖突出重難點，不僅可以深化對重難點的理解和記憶，更會在理解和記憶的曲折過程中不斷地產(chǎn)生新的思維方式，不斷地利用思維外顯能力將思維具象化。最終，小學(xué)生不僅掌握了重難點，更能進(jìn)一步深化思維外顯能力，由習(xí)慣而成自然，真正地將思維外顯能力融合到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步提高自己的思維能力。

五、結(jié)語

綜上所述，只要教師合理地利用各種方法，就一定可以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在實際教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，潛移默化地培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。文中提到的在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生思維能力的對策只是教學(xué)策略的冰山一角，更多更好的培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的方法還需要廣大數(shù)學(xué)教師不斷探索。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所承擔(dān)的教學(xué)責(zé)任和社會責(zé)任越來越重大。廣大教師應(yīng)發(fā)揚自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的偉大精神，積極尋求各種有效的方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

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