案例設(shè)計教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用探究

王曉璐　孫琪

摘要：案例設(shè)計教學(xué)法的應(yīng)用，能夠通過具體的案例，使得教學(xué)內(nèi)容更易理解。成本會計是一門技術(shù)性以及實踐性較強的學(xué)科，案例設(shè)計教學(xué)法在成本會計教學(xué)當中的應(yīng)用，能夠有效提升教學(xué)效果、本文在闡述案例教學(xué)法的概念以及優(yōu)點的基礎(chǔ)上，進一步探究了案例設(shè)計教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用，并深入分析了案例教學(xué)法在應(yīng)用時應(yīng)該注意的問題，以期為案例設(shè)計教學(xué)法應(yīng)用效果的提升提供具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：案例設(shè)計教學(xué)法；成本會計；應(yīng)用

中圖分類號：G71 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)有必要重視成本控制，才能夠有效實現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。隨之企業(yè)對成本會計人才提出了更高的要求，為此，在成本會計教學(xué)中，有必要引入先進教學(xué)法，有效提升成本會計教學(xué)效果。針對成本會計教學(xué)內(nèi)容特點，案例設(shè)計教學(xué)法在成本會計教學(xué)中的應(yīng)用，能夠通過具體的案例使得學(xué)生更易理解掌握成本會計知識點。鑒于此，本文對“案例設(shè)計教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用”進行深入探究顯得意義重大。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)法在20世紀20年代，由美國哈佛商學(xué)院所提出。其主要是在實際的教學(xué)過程中，通過具體案例導(dǎo)入，在教學(xué)過程中，主要采取啟發(fā)式、討論式以及互動式等教學(xué)形式[1]。教師引導(dǎo)學(xué)生不斷對問題進行解剖，從而全面掌握知識點，并實現(xiàn)良好的思維擴散。

二、案例教學(xué)法的優(yōu)點

案例教學(xué)法相比原先的教學(xué)方式，存在較多的優(yōu)點，其主要是課堂變得有趣味性、注重能力培養(yǎng)以及增加互動環(huán)節(jié)。現(xiàn)對其一一分析，具體內(nèi)容如下：

1.趣味性課堂

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，只是教師在講臺上講解，學(xué)生在臺下認真做著學(xué)習(xí)筆記，屬于機械性學(xué)習(xí)，整堂課十分枯燥無趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效果的提升。對于案例教學(xué)法主要是讓學(xué)生結(jié)合案例，通過自己對案例的獨立思考，并且與同學(xué)之間進行相互的交流討論，使得理論知識講解變成了知識交流，使得課堂變得具有趣味性[2]。

2.注重能力培養(yǎng)

學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高自身的實踐操作能力。為此，在教學(xué)中，有必要重視能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式只是對教材內(nèi)容進行講解，并不注重能力培養(yǎng)。案例設(shè)計教學(xué)法其主要是以教材以及教師為主，從概念到概念的注入式教學(xué)，在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，并且重視學(xué)生的能力培養(yǎng)的一種開放式教學(xué)方式。

3.重視師生互動、生生互動

案例設(shè)計教學(xué)方法其主要是在教學(xué)中引入典型案例，并且引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，同時通過師生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題以及解決問題，從而有效提高學(xué)生的理論實踐運用能力。

三、案例設(shè)計教學(xué)法在成本會計教學(xué)當中的應(yīng)用分析

現(xiàn)舉例介紹制造費用的核算教學(xué)中應(yīng)用案例設(shè)計教學(xué)法。

1.典型案例介紹

大陽羽絨服制品廠原計劃全年制造費用為53000元，全年度計劃生產(chǎn)羽絨服以及羽絨被所需總時間為4000小時，但是在實際生產(chǎn)過程中，六月份大陽羽絨某一車間生產(chǎn)實際定額工時為羽絨服300小時，羽絨被400小時，本月羽絨服實際用于生產(chǎn)費用為6300元？現(xiàn)具有以下問題，（1）應(yīng)該采取什么方式合理分配制造費用？（2）計劃分配與實際分配應(yīng)該怎樣具體區(qū)分？（3）假設(shè)某一羽絨車間全年實際制造費用為53000元時，羽絨服已分配21900元，羽絨被已分配32100元，針對這種不等情況應(yīng)該這樣處理？（4）這種分配方法具有什么缺點？什么優(yōu)點？

2.導(dǎo)入教學(xué)知識點

在上述案例導(dǎo)入之后，教師需要根據(jù)案例導(dǎo)入相對應(yīng)的教學(xué)知識點。針對上述案例應(yīng)該導(dǎo)入以下知識點，（1）現(xiàn)階段的有效制造費用的分配方法具有哪幾種？（生產(chǎn)工時比例法、生產(chǎn)工人工資比例法、機器工時比例法、年度計劃分配率分配法）（2）每種沒配方法應(yīng)該如何分配制造費用？（3）對于分配方法的選擇，需要考慮什么因素？

3.討論解答案例，總結(jié)知識點

對于上述案例應(yīng)該采取年度計劃分配率分配，具體分配計算過程如下：首先計算年度計算分配率，再計算六月份羽絨服以及羽絨被應(yīng)該承擔的實際費用，最后就可以結(jié)合實際數(shù)據(jù)計算出借貸款數(shù)額，從而能夠有效確定羽絨服補價款為400元，羽絨被補價款為600元，所有的制造費用應(yīng)該在年末進行調(diào)整，保障年末沒有借貸款。采取這種方式分配，使得制造費用的日常分配工作得到有效的簡化，一般情況下，使用于季節(jié)性生產(chǎn)企業(yè)。值得注意的是采取這種分配方式的企業(yè)，需要具有較高的計劃定額管理水平，才能保證成本計算的正確性。

四、案例設(shè)計教學(xué)法在應(yīng)用中應(yīng)該注意的問題

在采取案例設(shè)計教學(xué)法教學(xué)時，需要具有大量的典型案例，并且在實施案例設(shè)計教學(xué)之前，需要做好前期準備工作，有必要結(jié)合會計實踐為基礎(chǔ)的案例，為了有效提升學(xué)生的會計實踐興趣，有必要挑選近年來財會熱點問題充當案例教學(xué)。對于案例的收集，教師可以深入實踐生產(chǎn)活動當中。最為主要的在實施案例設(shè)計教學(xué)法時，有必要結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)軟件輔助教學(xué)，諸如多媒體，通過文字、聲音以及圖像直觀展示教學(xué)內(nèi)容，不僅僅活躍了課堂，還能有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

五、結(jié)語

綜上所述，在成本會計教學(xué)中，應(yīng)用案例設(shè)計教學(xué)法，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生獨立思考，同時使得學(xué)生的能力得到有效的培養(yǎng)，從而有利于成本會計教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻：

[1]孫先惠.談案例教學(xué)法在成本會計中的應(yīng)用[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2013，12：161+163.

[2]劉明珠.探究案例教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用——基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角[J].科教文匯（中旬刊），2014，1：69+71.

[3]賀湘錦.任務(wù)型教學(xué)法在以職業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用案例探究[J].海外英語，2012，12：77-78.

作者簡介：王曉璐（1986-），女，漢族，河北張家口人，文學(xué)學(xué)士，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，助教，主要從事數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計研究。

孫 琪（1988-），女，漢族，河北張家口人，管理學(xué)學(xué)士，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系，助教，主要從事財務(wù)會計與管理研究。