民族音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的探索

崔玉花　李智淵

延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1957年，自1983年開設(shè)音樂本科教育以來，經(jīng)過2000年、2007年、2010年、2014年開始招收了音樂學(xué)碩士研究生、中國少數(shù)民族藝術(shù)碩士研究生、藝術(shù)專業(yè)碩士研究生、中國少數(shù)民族藝術(shù)博士生。目前學(xué)院已成為具“中專-本科-碩士-博士”辦學(xué)體系齊全的民族音樂人才培養(yǎng)基地。幾十年來，本實(shí)驗(yàn)區(qū)業(yè)已培養(yǎng)本科生2000多人、碩士生130余名。

實(shí)驗(yàn)區(qū)秉承“多元融匯、突出特色、創(chuàng)新實(shí)踐”的培養(yǎng)理念，確立了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、高素質(zhì)，具有跨文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”民族音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系、多元音樂教育、實(shí)踐教學(xué)平臺等諸多方面的改革中獲得了省政府教學(xué)成果一等獎、國家教學(xué)成果二等獎等一系列成果，為“民族音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

首先，為了有效解決在人才培養(yǎng)過程中“純藝術(shù)精英化”的單一培養(yǎng)模式，造成人才培養(yǎng)口徑窄小、只注重技能，輕視理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外相互脫節(jié)，等一些弊端，培養(yǎng)出的人才普遍存在著理論基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識面窄等問題，構(gòu)建了以多元文化知識、實(shí)踐應(yīng)用能力、跨專業(yè)素質(zhì)為一體，適應(yīng)崗位實(shí)踐體驗(yàn)的“三位一體、崗位體驗(yàn)”人才培養(yǎng)模式。該模式實(shí)施以來，人才培養(yǎng)質(zhì)量與水平得到了明顯提升，受到了文化教育部門的廣泛好評，該成果也于2009年獲得吉林省高等教育教學(xué)成果一等獎。

為克服傳統(tǒng)的以“學(xué)科本位”課程論為主導(dǎo)的課程體系的弊端，瞄準(zhǔn)崗位實(shí)際需要，緊密結(jié)合理論和實(shí)踐，建立一個(gè)以培養(yǎng)“具有民族特色的跨文化素質(zhì)”的復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展個(gè)性與培養(yǎng)應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，既有較強(qiáng)針對性又有一定適應(yīng)性的模塊選修的課程體系，并實(shí)行了分方向“2+2”模塊培養(yǎng)，即前兩年基礎(chǔ)、后兩年融作曲、音樂表演的音樂教育和社會音樂教育兩個(gè)模塊進(jìn)行分流。該模塊的建立為提高學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的平臺。

其次，在實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)上，以崗位適應(yīng)能力為核心、以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，建立了的實(shí)踐教學(xué)體系。將校外實(shí)訓(xùn)、課外培養(yǎng)計(jì)劃等方面也加大了力度，校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)周數(shù)為32周，保證了學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐與教育實(shí)習(xí)。將藝術(shù)展演和專業(yè)實(shí)訓(xùn)，教育實(shí)習(xí)和教育見習(xí)，畢業(yè)論文納入到課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；將科研活動、文化活動、藝術(shù)實(shí)踐活動、社會活動等各種活動課外培養(yǎng)計(jì)劃納入到培養(yǎng)方案中，要求課外培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分修滿6學(xué)分方可畢業(yè)。通過課內(nèi)與課外實(shí)踐活動來鞏固所學(xué)的相關(guān)知識并增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能勝任實(shí)際工作崗位需要的效果。

在實(shí)踐基地建設(shè)上，創(chuàng)新校內(nèi)、外教學(xué)實(shí)踐平臺，本著以素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新為目的理念，積極建立與發(fā)展校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)了實(shí)驗(yàn)室中心總占地使用面積2714平方米，實(shí)驗(yàn)設(shè)備資產(chǎn)投入為423.3萬元，目前，學(xué)院擁有以大連朝鮮族學(xué)校、沈陽朝鮮族學(xué)校、哈爾濱朝鮮族學(xué)校等省外幾所朝鮮族學(xué)校為代表、分布于省內(nèi)外的16所教學(xué)實(shí)踐基地；構(gòu)建了12個(gè)布局合理、層次清晰的校外藝術(shù)場館音樂實(shí)踐基地，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型音樂學(xué)人才打下了良好的實(shí)踐環(huán)境。

再次，為了拓寬學(xué)生的視野，與歌舞團(tuán)、藝術(shù)館、各中小學(xué)保持聯(lián)系，提供義務(wù)服務(wù)，利用專業(yè)知識對中、小學(xué)生課外藝術(shù)活動進(jìn)行輔導(dǎo)等，參加培訓(xùn)中小學(xué)生達(dá)300多人次，受到了社會各界的普遍好評，學(xué)生也在其中對音樂教育有了新的思考。通過文化部、財(cái)政部“全國文化館站免費(fèi)開放工作意見”精神，學(xué)生積極申報(bào)延邊州群眾藝術(shù)館的青年志愿者，免費(fèi)為聲樂、器樂學(xué)院培訓(xùn)。

近5年，實(shí)驗(yàn)區(qū)將“音樂學(xué)”省級特色專業(yè)建設(shè)作為人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的重點(diǎn)；建設(shè)成《鍵盤（手風(fēng)琴）》1門省級精品課，《合唱》、《西方音樂史與鑒賞》、《視唱練耳》、《中國音樂史與鑒賞》、《視唱練耳》、《和聲學(xué)》等6門校優(yōu)秀課程。以特色專業(yè)和優(yōu)質(zhì)課程為引領(lǐng)，有力地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)相關(guān)課程的開發(fā)與教材，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。先后開設(shè)了《聲樂教學(xué)法》、《朝鮮民族民俗音樂》以及《重唱與表演唱》、《四物樂》等四門課程，將國內(nèi)外大學(xué)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)手段、新的教學(xué)思想和教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)實(shí)踐中。

本實(shí)驗(yàn)區(qū)借助“伽倻琴藝術(shù)”國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目、“短簫”吉林省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目，為了適應(yīng)社會對音樂人才的需要，把兩門課程納入到必修課程，即培養(yǎng)傳承人才又培養(yǎng)特色人才。還把非遺建設(shè)項(xiàng)目為社會服務(wù)的平臺先后培訓(xùn)并參與“延邊朝鮮族自治州建立60周年”伽倻琴節(jié)目和“龍井市爭創(chuàng)吉尼斯世界紀(jì)錄最大規(guī)模伽倻琴合奏活動”，組織了“中韓伽倻琴藝術(shù)交流”，“中韓傳統(tǒng)樂器比賽”等活動，逐步建設(shè)成民族文化傳承培訓(xùn)基地。

總之，通過民族音樂人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)，課程體系的優(yōu)化，本實(shí)驗(yàn)區(qū)培養(yǎng)的人才將具有以下特點(diǎn)。首先，從培養(yǎng)目標(biāo)上看，具有創(chuàng)作、表演、研究、教學(xué)等復(fù)合能力和具有跨文化素質(zhì)；其次，從課程內(nèi)容上看，具有中西方和朝鮮民族多元音樂文化知識；再次，具有基礎(chǔ)理論、專業(yè)能力、專業(yè)能力拓展等三大模塊的創(chuàng)新能力和綜合訓(xùn)練應(yīng)用能力；最后，從基地特色上看，具有三門以上朝鮮民族音樂表演技能和，具有實(shí)際操作的能力，能勝任實(shí)際工作崗位需要。

作者簡介：

崔玉花，教授、博士、博士生導(dǎo)師，延邊大學(xué)音樂學(xué)專業(yè)帶頭人。

李智淵，副教授、在讀博士、碩士生導(dǎo)師，延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教務(wù)科研辦公室主任。