中職學校民族文化特色品牌課程資源庫建設的探索

汪柳伶

摘要：隨著現代社會的不斷進步和科技水平的不斷提高，我國越來越重視教育的發(fā)展和改革。時代在不斷的前進，傳統(tǒng)的教育模式已經不能適應新時代下的科教興國的戰(zhàn)略，教育模式需要創(chuàng)新，課程有待進一步開發(fā)，而民族文化元素是名族文化特色品牌課程開發(fā)的根本因素，直接關系老師教育的質量和學生課堂學習的效率。中職學校民族文化特色品牌課程資源庫的建設以培養(yǎng)人才為首要目標，最終為建設我國高水平的師資隊伍以及促進我國名族文化發(fā)展做貢獻。

關鍵詞：民族文化；課程資源庫；教育；學習

中圖分類號：G752 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）009-0-01

緒論

隨著經濟的發(fā)展和我國社會地位的提高，我國的綜合國力在于以位于世界前列，教育事業(yè)在我國的經濟發(fā)展中占據著及其重要的角色和地位，民族文化傳承教學研究在我國這個具有悠久文化歷史和56個少數民族的國家具有重要的意義，因此民族文化特色品牌課程資源庫建設的探索是我國教育事業(yè)的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的教育模式需要改變和創(chuàng)新，需要跟上時代的發(fā)展節(jié)奏。中職學校民族文化特色品牌課程資源庫建設的探索包括傳承文化積淀、注重少數民族教育、培養(yǎng)少數民族技藝人才多個方面，這些方面成為了課程資源庫建設的根本目的。但是由于種種原因對于中職學校民族文化特色品牌課程課程資源庫建設我國的大多數中職學校中還存在著諸多問題。

一、現狀分析

我國的民族藝術類高校在2005年開設名族文化專業(yè)，因此名族文化課程的出現和發(fā)展，在我國正處于起步階段。在開設這門課程之初，教育部門和學校就把培養(yǎng)應用型人才以及徹底提高我國的名族文化底蘊作為名族文化教育的根本。但是由于經驗不足，課程設置方案和教育機制的種種原因，中職學校民族文化特色品牌課程建設出現偏差從而導致一系列教育發(fā)展問題，具體可從兩方面來說：

（一）教師資歷不足，缺乏資源庫建設經驗

民族文化特色品牌課程的出現也只有短短幾年的時間，因此，作為課程資源庫的建設者必然存在著自身的問題。據研究調查，中職院校的民族特色講師百分六十五在三十五歲以下，而且有一半多為女性。在這些女性中有百分之六十為教學經驗不到三年的新晉教師，教師的教學水平也都在講師的級別。因此這些講師隊伍整體資歷尚淺，經驗文化水平相對也較為低下。就民族特色文化專業(yè)來說，該專業(yè)特色文化、民族歷史、民族技藝、基礎理論課等專業(yè)課程，在課程資源庫建設中需要深厚的教學功底和豐富的理論知識。因此，對于這些青年教師來說是比較吃力的，這就成為資源庫建設質量不高的重要原因。

（二）課程資源庫建設缺乏一定標準和管理

現階段由于我國教育部門的制度和政策尚不完善，對于新興地民族文化特色品牌課程的資源庫建設并沒有一定的標準和完善的管理，這就導致了一系列問題的出現。在培養(yǎng)目標上，沒有明確的目標。開設課程的目的就是為了培養(yǎng)應用型人次，能夠讓學生對所學的課程學以致用，對于民族文化特色品牌課程，目的是為了培養(yǎng)出將來能夠應用于我國少數民族文化的建設人才。然而根據調查，學生對于所學的民族文化課程感覺沒有太大意義，更談不上實際應用能力的培養(yǎng)和提高。對于課程資源庫建設的管理，教育部門和學校相關部門并沒有專門設置相關工作人員對其進行嚴格的監(jiān)督和審查，這就導致了資源庫建設的參差不齊，進一步造成課程質量的下降。

二、提升中職學校民族文化特色品牌資源庫的建設策略

關于如何提升中職學校民族文化特色品牌課程資源庫的建設，必須將理論與實際結合，充分地提高民族文化課程資源庫建設的建設者與被教育對象的整體素質，完善資源庫的建設管理機制，才能真正促進我國民族文化的發(fā)展。

（一）完善民族文化的課程資源庫建設標準設置與管理系統(tǒng)

由于目前我國的社會發(fā)展處于信息化時代，應此民族文化課程資源庫標準的設置與管理必須與信息產業(yè)結合。由于信息化背景下的民族文化的課程設置與管理還保留著傳統(tǒng)的模式和套路，因此，必須摒棄傳統(tǒng)的工作特點，將課程標準設置與新的信息時代相結合，充分地提高課程傳授效率和學生的學習效率。例如將設置與管理系統(tǒng)直接與學生的意見和建議體系相結合，建立學生反饋型資源庫建設機制，課程設置者和管理者可直接收到來自學生對于課程學習的建議，這樣課程標準將會更加滿足學生的需求，便會大大提高學生課堂學習的效率，對于提高課程標準大有裨益。

（二）提高課程民族文化課程資源庫建設人員的素質

由由于信息化時代背景下的課程資源庫建設需要復合型的教育人才，因此，這對于青年教師具有一定的工作挑戰(zhàn)。民族文化課程的教育者不僅要具有過硬專業(yè)理論水平，而且還有具有高超的計算機水平。而且，教師又是課程資源庫建設管理的負責人，學生是課程資源建設效果的直接檢驗者，因此，引進高水平的專業(yè)教師人才和提高學生生源整體素質是提高民族文化課程質量的重要因素[1]。對于老師的課程資源庫建設質量進行嚴格把關，加強課堂教育水平監(jiān)督。因此，只有做好提高老師和學生的整體素質，好的課程資源庫建設效果才能充分地體現出來。

（三）把握專業(yè)特點，適應個性需求

由于課程資源庫設計的難度大，名族文化品牌課程建設的專業(yè)方向也比較多，所以對于此課程，很難把握學習者的接受程度。因此在課程資源庫的建設過程中，應充分的把握每個專業(yè)方向課程的特點，將不同種類的學生學習水平程度進行不同的課程資源庫設計。中職院校民族文化的課程資源庫應該建設成滿足一般性要求的知識與能力的平臺，以適應共性的需求。

三、結語

隨著信息化時代的出現，中職民族文化的課程資源庫建設的創(chuàng)新迫在眉睫，提高建設與管理的水平至關重要。因此，建立完善全面的課程資源庫建設與管理系統(tǒng)，提高教師和學生的整體素質是促進我國中職民族文化品牌課程資源庫建設的重要方面。

參考文獻：

[1]晏鯉波.少數民族文化傳承綜論[J].思想戰(zhàn)線，2007，33（3）：42-47.

基金項目：本論文為廣西中等職業(yè)教育教育教學改革項目《廣西民族文化特色品牌課程的探索與實踐》項目研究論文，項目編號 GXZZJG2014A022。