案例教學法在概論課教學中的具體應用

莊婷

【摘要】案例教學法能夠提高學生在課堂上的參與度，能夠使乏味無趣的課變得生動有趣，從而提高學生學習《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的興趣，提高教學效果。本文以建設中國特色社會主義文化為例，研究了案例教學法在高職院校概論課教學中的具體運用策略。

【關鍵詞】案例教學法 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課 應用策略

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）19-0247-01

一、案例教學法的優勢

案例教學法具有以下優勢：1）以案論理，活化教學內容。2）以討論為主，調動學生的主體性。3）以問題分析為主，培養學生應用所學理論分析、解決實際問題的能力。一直以來，思想政治課被認為是一種單純的說教，為了改變這一尷尬局面，思想政治課的教師們努力運用案例教學法進行教學改革，取得了顯著成效。運用案例教學法，不僅能使學生從案例的分析、討論中獲取知識、經驗，而且能學會有條理地表達自己的見解、觀點和思想。能夠使學生們融入課堂，進而使概論課變得生動活潑。

二、案例教學法在概論課教學中的具體應用

1.精選案例

案例的選擇是案例教學法的一個重要環節。案例的選擇要注意以下幾點。第一，要切合教學內容，要有助于教學內容的講解和教學目標的實現。第二，要遵循真實性原則，最好選擇新聞或者真人真事。第三，要能夠讓學生產生共鳴。選擇學生比較熟知的、貼近生活的案例，這樣學生們才有話說。第四，案例選擇要適度。不宜過多，要符合上課的時間安排。因此，在講授“建設中國特色社會主義文化”這一節時，我選用了三個案例。一是電影《阿凡達》的票房收入及美國的文化產業介紹。二是小悅悅事件。三是黃山景區推鬼子進村旅游項目。選好案例后，提前三天在班級QQ群里發布，便于學生們提前搜集相關資料。

2.組織課堂教學

（1）案例呈現

在案例呈現過程中，多媒體方式起到了重要作用。選用PPT以及音頻、視頻等更能給學生真實深刻的感受。因此，我采取以下方式展示這三個案例。案例一，用PPT的形式，重點展示出具體數據。案例二，同樣是用PPT，但在這個展示中加入了事故現場的圖片，同時介紹了國外對該事件的報道和評論，如日本和美國，讓學生們了解事件的影響之大。第三個案例來自新聞，采取播放視頻的方式來展示。

（2）提出問題

教師提出問題讓學生來討論。問題要符合教學內容和教學目標，表述要簡潔明了，要能引起學生的興趣。因此，我結合案例提出了以下三個問題。第一，結合案例1討論文化在一個國家綜合國力方面的作用。我國算文化強國嗎？為了建設文化強國我國要在哪些方面做出努力？ 第二，案例2和案例3反映出什么問題？為什么會出現這種情況？第三，針對案例2和案例3這種情況，國家和個人應該怎樣做？討論弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀的重要性。

（3）小組討論

根據提出的問題，組織學生討論。為了討論的順利進行，要做好以下兩點。首先，要進行分組。每組5人討論一個問題，每組指定記錄員負責記錄本小組的討論情況，并代表本小組進行匯報。其次，教師要做好討論的監督與引導工作。既要營造輕松活躍的氣氛，鼓勵學生積極發表自己的意見，又要引導學生有序地進行討論。對于不愿、不敢參與討論的學生給予鼓勵；對于偏離討論主題的學生給予提醒；對于積極參與討論，起到帶頭作用的學生加以表揚。討論的方式徹底改變了傳統教學中教師灌輸的形式，激發了學生的學習熱情，培養了學生的主體參與意識。

（4）互動交流

小組討論后，每個小組輪流上講臺匯報討論結果，進行交流探討。這一環節教師應注意，即使學生出現不恰當的觀點也不要急于反駁，應以鼓勵為主。如在討論案例2時，有同學提出了建設性的意見，比如國家可以設立專項保險，一旦有救人反被反咬一口的情況發生，由保險來賠償。這時先不要急于探討可行性，而是先鼓勵學生。通過交流探討，進一步引發學生進行思考，更深一層理解為什么要建設中國特色社會主義文化，如何來建設，怎樣把中國建設成為社會主義文化強國這些內容。

（5）點評總結

點評總結是進行知識梳理、理論深化的最好時機，能夠使學生進一步領會所學的理論。首先，點評學生觀點時要以支持鼓勵為主。其次，要歸納出本節的理論，使學生理解文化在提高一個國家綜合國力方面所起的作用，引導學生為中國特色社會主義文化建設貢獻自己的力量。懂得弘揚社會主義核心價值體系和核心價值觀的重要性，進而在生活中能夠主動踐行社會主義核心價值觀。

三、案例教學的后期總結

后期總結是教師對課堂教學過程進行反思，不斷完善案例教學法的階段。教師對案例教學實施過程進行反思，看看是否有不足之處。案例的選取是否切合教學內容，案例的呈現是否能夠引起學生的共鳴，設置的問題有無啟發性等。小組討論是否有序進行，教師在學生討論過程中有沒有起到積極引導作用。互動交流有沒有達到預期效果等。教師的點評總結是否充分到位。另外，教師還要反思一下學生的課堂反應，學生有沒有積極參與到課堂中，這是衡量案例教學是否成功的一個重要標準。發現不足之處要隨時進行調整，以提高教學效果。

總之，在概論課中采用案例法進行教學，可以有效克服傳統教學中照本宣科、學生興趣不高等問題，有效提升學生的自主學習、研究、解決問題的能力，促進以教師為主體的課堂向以學生為主體的課堂轉變，是一種能夠有效提高概論課教學質量和效果的教學方法。

參考文獻：

[1]教育大辭典，第 3 卷[M]，上海教育出版社，1991

[2]張民杰，案例教學法—理論與實務，九州出版社，2006