民間美術在小學美術教育中的功能探析案例背景

方紅健

在我國，有著豐富民間美術資源，其中承載著我國一代代人的哲學觀念以及思維方式，并且以獨特的形式存在。為了傳承優秀的民間美術內容，并且培養學生的美術思維，發揮他們的創造性，作者組織學生開展了《畫面具》和《各種各樣的謝》美術活動，讓學生在了解民間美術的過程中，吸收其中的優秀內容，并且發展他們的美術思維。

案例描述1

為了讓學生們了解我國民族傳統文化，教師在美術教學中組織開展了《畫面具》的活動，通過畫面具去了解其中包含的民間美術造型關鍵以及思維。教師首先導入活動內容，在黑板上進行演示，畫出一個人臉，并且讓學生分析人臉的結構特征。而后，教師出示了幾個面具作品，提出問題：同學們，你們了解面具嗎？班級里的同學爭先恐后的將自己在面具方面的知識：“在許多宗教活動里，都需要使用面具，一些少數民族在祭祀的過程中，也要使用面具呢，特別神秘！”聽了還自發的講解，教師滿意的點點頭：“大家分析的很好，在許多宗教崇拜、自然崇拜以及祖先崇拜中都能看到面具的影子，比如在薩滿教活動中就有”。而后，教師需要指導學生們分析面具的造型和人臉的實際差別，接著給出在宗教活動中使用的面具造型。面對造型夸張的面具，學生們逐漸分析出了面具造型特點，經過小組討論，小華所在的討論組得出了優秀的答案：“面具的造型是來自于人臉的，其中包含了人類的五官，但是面具的造型比較夸張，許多器官都變形了。其中的眉毛使用火焰的紋樣進行替代。而且面具的鼻子使用水滴紋以及云勾紋進行替代。”對于小華所在小組的精彩總結，教師給予了高度的贊揚，并且補充道：“使用多種圖形和符合替代人的五官，一方面具有生動的表現效果，另一方面其實包含了豐富的意義，不同的紋樣和顏色代表著不同的意義。為什么面具具有如此特別的造型呢，我們需要從面具的形成來講。第一，在遠古時代，人們并不了解周邊的大自然和自身，所以對大自然中的各種現象比如風火雷電、生老病死等存在一定的恐懼，所以產生了對超自然力量的崇拜，他們把神靈當作依托，并且在驅魔辟邪的儀式中，帶著面具進行表演。與此同，同時面具可以是一種象征，而能夠給人們帶來心理方面的慰藉。而后，教師指導學生根據本節課的內容，利用紙板，膠水，彩紙，以及剪刀等等，制作一個自己喜歡的、個性十足的面具。學生們紛紛凍了起來，完成了許多有趣的作品。

分析

許多民間美術造型都是使用普通、唾手可得的材料來制作的，其中包含了豐富的內涵，知識民間美術的主要特點。學生使用生活中的材料制作出了許多工藝品、小掛飾等等。面具是我國的珍貴文化依存，其中包含著濃郁的文化內涵，在自然祭拜、宗教崇拜以及祖先崇拜中有著廣泛的應用，比如藏戲、京劇中的臉譜等等。通過這種創造，學生得到了自己滿意的作品，并且掌握了一些技巧，發展了自身的創新意識，他們不僅僅收獲了來自課堂的知識內容，而且得到了同學們的鼓勵，獲得了愉悅和積極的學習體驗，提升了自信。學生們在活動中積極的交流并且得到了多元化的反饋，這促使他們更積極的投入到課堂活動中。

案例描述2

使用黏土材料，教師開展了《各種各樣的鞋》民間美術教學活動。首先，教師使用古代的陶鞋圖片導入教學內容，并且為學生分析這種寫字的特點，其鞋面、鞋幫、鞋底都雕刻了豐富的紋樣。而后教師提出問題“你知道古時候鞋叫什么？最早的鞋子應該是什么樣的？班級里的孩子們馬上開始討論起來，大家爭相發言：“最開始的時候，人們還不會使用皮和布料做鞋子，他們使用植物的莖葉來做鞋子，并且使用玉米葉和草等編成草鞋，這種鞋的成本比較低，所以有著廣泛的使用。”對于這個答案，教師給予了贊揚，并且出示了草鞋的各種圖片，其中包括民俗館中的草鞋等等，在時代進步的過程中，生活中已經見不到草鞋的影子，其制作技藝和編制方法逐漸開始失傳。教師講到：“在時代進步的過程中，人們使用了布料來制作鞋子，這種鞋比較耐磨并且非常結實，具有暖腳的功能”。接著教師為學生出示繡花鞋的圖片：“同學們，這些繡花鞋上都有什么圖案呢？”學生們開始總結：“萬字符、蝴蝶、鴛鴦、獅子、石榴、菊花、牡丹、荷花以及花草等等，這些圖案代表著吉祥如意，代表了人們的美好追求”。接下來教師可以讓學生使用黏土制作鞋子，首先使用捏出鞋子的整體形狀，而后捏出相應的鞋跟和鞋頭，而后使用材料的泥點、泥條來裝飾鞋子，能夠獲得良好的效果。學生們使用黏土制作出一個個精美的小工藝品，非常好看。

分析

最近幾年，出現了許多新型的黏土，其顏色、可塑性、粘合力意見手感和面塑材料比較相同，所處許多學生和教師都喜歡這種材料。在使用黏土制作鞋子的過程中，學生通過奇思妙想為黏土富裕了價值，并且通過融入民間美術元素，把黏土做成了實用性的小工藝品，比如一個指環、鑰匙鏈等等。學生們認識到，生活中許多元素都可以是美術材料，只要經過細心的制作和構思，就能得到十分漂亮的工藝品。

反思

中國民間美術文化具有豐富的內容，教師需要通過每個教學觀點、教學內容、教學課程去適當的滲透我國民間美術造型的思維。教師需要了解兒童的思維方式和我國民間美術造型思維的相似之處，并且抓住學生的認知特點，鼓勵學生率真、大膽的利用民間美術造型去表現自己的各種情感，并且切實激發他們的創造力。目前，農耕時代已經一去不復返，現代化的進程勢不可擋，但是在美術教學中充分的挖掘和利用這些教育資源，可以為傳承這些優秀、有價值的文化內容開辟一個良好的途徑，能夠取得良好的效果。

小學階段屬于落實素質教育的關鍵階段，教師需要關注美術教育的作用。在新課標中，為民間美術教學活動提供了必要的基礎保障，教師可以遵循學以致用的原則，讓學生在應用民間美術的氛圍中進行學習和創作，并且通過“生態”的方式來傳承我國的傳統文化。在當前的研究實踐中，教師需要持續的開發民間美術材料，并且充分發揮學生在民間美術靈活的探索和實踐能力，應用符合小學生認知特點的民間美術表現形式。對于學生創作出的作品，教師、家長以及學校需要給予贊美和表揚，并且給予合理的鼓勵和引導。同時需要指導學生去包裝和宣傳自己的小作品，并且賦予作品一定的價值，真正的在教育教學活動中傳承我國優秀的民族文化。