讓初中化學教學回歸生活

朱衛東

摘要：2011版《初中化學課程標準》要求“創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和他們積極參與”。教師應努力創設生動和真實的生活情景，讓學生在主動參與、親身體驗、獨立思考、合作探究中逐漸形成學習興趣。陶行知先生說：“生活是教育的中心，因而教育不能脫離生活。教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育。”教學來源于生活，存在于生活。在化學教學過程中，教師應努力探索教學與生活的最佳結合點，為學生營造出真實的情境，讓生活走進課堂，讓化學回歸生活。那么，如何在化學教學中回歸生活？筆者認為可以從生活實例導入，引導學生主動探究；引導學生運用化學知識解決生活中的問題，培養實際應用能力。

關鍵詞：中學化學；生活化

一、從生活實例導入，引導學生主動探究

課堂教學的引入仿佛是優美樂章的“前奏”。日常生活中蘊含了大量的化學知識，從學生熟悉的生活經驗出發，將學生熟悉的、感興趣的生活實例導入課堂教學，可以激發學生的求知欲望，增添新鮮感。初中化學作為入門化學，教師起著重要的指導作用，本人一直堅持嘗試化學課堂教學生活化，篩選生活中與化學有關的素材，尋找新的視角的切入點，創設問題情境，巧妙導人新課，造成認識的矛盾沖突，把本堂教學變成學生的自身需要，激發學生主動探究的積極性。如在“二氧化碳”教學時，播放“死狗洞”視頻，用一段故事作為引入，激發了學生求知的欲望。在講到“二氧化碳物理性質”時，我改變了傳統的教法，注意貼近學生的生活，尋找學生熟悉的生活情景作為切入口。上課時，我準備了一瓶學生喜歡喝的雪碧飲料。一瓶雪碧不僅解決了二氧化碳的來源問題，同時還讓學生體會到化學就在身邊。在探究“二氧化碳是否能溶于水”的性質時，打開一瓶汽水，讓學生觀察氣體從水中冒出的情景，說明二氧化碳溶于水且溶解度隨壓強的減小而減小的性質。使學生的興趣得到不斷提升和發展。

二、引導學生運用化學知識解決生活中的問題，培養實際應用能力

化學的最終目標是服務于生活。要是老師只簡單地將課本上的理論交給初中生，只可以讓學生得到一時的滿足，初中生的探索潛能不可能得到充分的挖掘，時間久了，也可以讓學生對化學沒有興趣，所以化學教學中，老師一定要注意引導初中生應用化學知識解決在生活中遇見的問題，通過對學到的知識在自己的生活中的運用及應用后反饋問題的總結，挖掘初中生探究能力，培養初中生實際應用化學的能力。如在“燃燒和滅火”一節中，燃燒條件和滅火原理都很簡單，重要的在于知識的應用。這時，我及時給學生展示消防安全圖，讓學生根據燃燒條件解釋消防安全圖，明確如何防止電器著火，電器、油鍋的等常見生活中的火災如何撲滅，如何逃生、報警等。又如講碳酸鈣的化學性質能與鹽酸反應時，聯系生活中熱水瓶的水垢用醋酸浸泡除去，久盛石灰水的瓶壁有白膜如何除去。我還會告訴學生自然界的溶洞是怎么形成的，舞臺上的云霧又是怎么形成的等，這樣學生學化學，用化學，從化學的角度思考生活中的一些現象，提高了運用化學知識解決問題的能力，讓化學教學真正回歸生活，從而提高課堂質效。

三、化學實驗生活化，揭開實驗的神秘面紗

新課標旨在體現化學的應用價值，從自然界到實驗室，從實驗室到實際應用。現行教材中的實驗也選擇了一些貼近學生生活實際的素材，如對蠟燭及其燃燒產物的探究、對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究、鐵生銹的條件探究，乳化作用、溶液酸堿性對頭發的影響等。實驗用品也適當地選用了一些生活用品，如測定物質的PH值，選用了食醋、醬油、水果、肥皂、牙膏等生活用品；在講酸堿指示劑時，安排了利用植物的花瓣或果實制取酸堿指示劑的活動探究，使學生改變酸堿指示劑只能是石蕊、酚酞的錯誤認識。當然，那些有趣的家庭小實驗也是開發學生創造性，增強學生實踐能力的良好素材。比如吸煙，學生都知道煙霧中有有毒化學成分，嚴重污染室內空氣，用點燃的蠟燭可以吸附房間內的煙霧。又如雞蛋殼的成分的推測等。教師只要善于發現、善于運用，將大自然和社會生活搬到課堂上來，就能使化學實驗鮮活起來，提高學生實驗的興趣，提高學生的實踐意識和實踐能力。

四、倡導學生參加社會實踐和課外探究，將學習延伸到課外

化學與自然、社會和生活關系密切，化學知識已滲透到社會、科技、生活的方方面面。要學好化學，僅靠課堂上有限的時間是不夠的，教師應當根據教學的需要，結合教材把學校小課堂與社會大課堂聯系起來，結合日常生活開展一些社會實踐和課外探究活動。如在油條中加入明礬，引導學生探究其原理，氫氧化鋁是胃舒平的主要成分，能治療胃酸過多，保護胃黏膜，患胃病的人常吃油條有一定的預防作用，但鋁元素攝入過多對人體有害。這樣，使初中生在課上學到的知識，課下就可以用到，課外所見的知識，課內就可以升華。這樣以來，提升了初中生的學視野，還加強了初中生社會責任感，認識到化學“從生活中來，到生活中去”的道理。同時，還可以指導學生利用網絡了解知識的具體應用，如上網查詢市售凈水器的原理、運載火箭的燃料問題等，促進學生的主動發展，體驗化學的應用價值。

離開了生活，教學就會成為無源之水，無本之木。因此，只有教師引導學生“從生活走向化學，從化學走向生活”，學生才會感到生活中無處不存在化學，才會碰撞出靈感的火花，潛能才會得到充分的發揮。生活化的化學教學將教學目標的要求轉化為學生的內在需要，使學生更樂于參與教學活動，善于用化學知識解決生活問題，讓學習化學和生活融為一體。化學教學以生活為本，化學教育以人為本，最終達到讓學生熱愛化學、熱愛生活、關注生命、關愛他人，為學生的終身學習和可持續發展打下堅實的基礎。為此，教學中應讓知識回歸生活，讓教學回歸教育，讓學生深刻感受化學的無限魅力。