PISA與我國生物中考試題的比較分析

王露　王威　王江

摘要：基于PISA科學(xué)素養(yǎng)的測試框架和近幾年生物中考命題趨勢，將中學(xué)生階段性學(xué)業(yè)水平的生物中考試題與國際學(xué)生評價項(xiàng)目PISA公布的試題庫中的生物樣本試題做比較、分析與思考。

關(guān)鍵詞：PISA 生物中考 試題分析

中圖分類號：G40-0581文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0029-01

2015年， 國際學(xué)生評價項(xiàng)目PISA測試的重點(diǎn)是科學(xué)素養(yǎng)，旨在揭示處于義務(wù)教育末期的15歲中學(xué)生的能力水平，而本文將同樣作為評價學(xué)生階段性學(xué)業(yè)水平的生物中考測試與PISA作一個比較分析，從而為我國的生物學(xué)業(yè)水平測試命題提供可借鑒的依據(jù)。

一、測試目的與性質(zhì)的比較分析

PISA測試沒有義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)的束縛，也不以生物學(xué)科的核心知識為重點(diǎn)，其測試目的在于評估即將步入社會的青少年能否運(yùn)用掌握到的生物知識和技能去解決社會中面臨的種種問題，和在解決問題時表現(xiàn)出的科學(xué)思維、態(tài)度。

我國的生物中考測試則是以生物課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為命題基礎(chǔ)，以生物學(xué)科知識為中心，旨在考查學(xué)生生物學(xué)核心知識的掌握情況，其測試結(jié)果一方面反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況，另一方面反映教師的教學(xué)質(zhì)量，更是各大普通高中選拔人才的硬性指標(biāo)。

二、試題的比較分析

（一）試題中知識內(nèi)容分布的比較

統(tǒng)計PISA公布的2000、2003、2006年的生物樣本試題發(fā)現(xiàn)其考查的重點(diǎn)落在“科學(xué)探究”“生物圈中的人”“生物的生殖發(fā)育和遺傳進(jìn)化”三個領(lǐng)域，由于PISA側(cè)重學(xué)生科學(xué)探究能力的評估，因此關(guān)于科學(xué)探究的題目所占的比例最大，且推理的題目居多，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的探究思維和創(chuàng)造力。

統(tǒng)計我國近幾年的生物中考發(fā)現(xiàn)其將考查的重點(diǎn)放在“生物與環(huán)境”“動物的運(yùn)動和行為”“生物的生殖發(fā)育和遺傳進(jìn)化”這三個方面，相對于PISA而言更貼近中學(xué)生的日常，因此要求學(xué)生有較強(qiáng)的實(shí)際生活觀察能力和廣泛的知識儲備能力，在科學(xué)探究的測評上雖無PISA的題量多，但貫徹“生物進(jìn)化”的理念卻與PISA不謀而合。

（二）題目設(shè)計的比較

1.PISA以主題式呈現(xiàn)題目

PISA2000、2003、2006年的生物樣本試題，根據(jù)題目的具體情境和內(nèi)容定下主題并命名，如“克隆”“蒼蠅”“鼠痘”“刺魚的行為”“體育運(yùn)動”“面包的生面團(tuán)”等，且每個主題下設(shè)置2-4個與主題相關(guān)的題目。相比較而言，我國的生物中考試題不以題目內(nèi)容作為劃分依據(jù)，一般是根據(jù)題型歸類，相同題型構(gòu)成一部分，試題也是合理有序，學(xué)生能在一類題型中找到思考的規(guī)律和答題的技巧。

2.PISA為試題提供情景化的材料

PISA重視學(xué)生在日常情境下對知識技能的應(yīng)用，因此，每個主題都會為學(xué)生提供一段與主題相關(guān)的情境材料作為知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生在給定的情境下完成相應(yīng)的題目。PISA選擇的情景類型包括一則小故事、一段新聞、一個實(shí)驗(yàn)研究、一項(xiàng)生物技術(shù)的應(yīng)用等。

而我國的生物中考題目往往陳述得十分簡單，留給學(xué)生的提示信息也十分簡單，知識的呈現(xiàn)無特定的情景，但都取材于生活、貼近生活。

3.PISA試題重視非連續(xù)性文本的選擇和使用

PISA的每個主題可看作一個非連續(xù)性文本加連續(xù)性文本的混合文本材料，即“圖文等組合”材料，PISA的生物樣本試題選用了表格、圖示、圖表等多種類型的非連續(xù)性文本，以此培養(yǎng)學(xué)生分析、解讀的能力，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。相比之下我國的生物中考試題采用的非連續(xù)性文本較少，形式單一，通常以短少精煉的文本陳述題目內(nèi)容。

（三）題型使用的比較

PISA以選擇題、封閉型試題、開放型試題為主，且三種題型使用的比例相當(dāng)，有些題目還巧妙地將三種題型綜合運(yùn)用在同一主題上。通常選擇題的選項(xiàng)有助于學(xué)生找到唯一的正確答案，對學(xué)生的思維能力水平要求較低，封閉型試題則無任何提示，這對學(xué)生的思維能力要求更上一層，而針對并沒有統(tǒng)一答案的開放型試題，要求學(xué)生的思維盡可能發(fā)散，是對發(fā)散性思維的鍛煉，因此，PISA的題型實(shí)現(xiàn)了學(xué)生低層次思維活動到高層次思維活動的跨越和提升。但在開放型試題中學(xué)生答案的可能性無法預(yù)設(shè)，雖PISA的雙位編碼評分標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的可能回答進(jìn)行了水平劃分，但開放型試題在統(tǒng)計和評分時的確難以進(jìn)行量化處理。

我國生物中考試題同樣存在以上三種題型，只是中考以封閉型試題為主，這類題型的答案標(biāo)準(zhǔn)化，因此便于統(tǒng)計和評分，而開放型試題較少，學(xué)生的思維受到一定的限制，體現(xiàn)個人觀點(diǎn)的機(jī)會較少。但測試卷一般將封閉型試題呈現(xiàn)在前面，開放型試題放最后，因此學(xué)生在做題過程中的思維活動水平也是逐漸提升的。

三、結(jié)語

我國生物中考在命制試題時，堅持基本生物學(xué)知識考查的同時可加強(qiáng)知識情景化的設(shè)計，重視問題的解決，適當(dāng)增加科學(xué)探究和開放型試題的題量以及非連續(xù)文本的選用，豐富試題的內(nèi)容和形式。

參考文獻(xiàn)：

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[3]OECD.PISA Pulication： Take the Test Sample Questions from OECD's PISA Assessments[DB/OL].http：//www.oecd-ilibrary.org/education/take-the-test_9789264050815-en.

責(zé)任編輯：楊國棟