利用微格教學提高高校新入職教師的教學技能

汪淑廉+李祝+萬端極

摘 要：微格教學是提高教師教學技能的最有效、最直接的途徑。利用微格教學可短時間內訓練高校新入職教師的基本教學技能，全面提高其教學水平。新入職教師通過試講、回看授課錄像、指導教師反聵意見、修改后再試講、再次回看講課錄像、再次討論形成意見、修改后再試講，多次反復，掌握課堂教學技術。

關鍵詞：微格教學；新入職教師；教學技能

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0021-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.010

一、微格教學簡介

微格教學（Micro-teaching）由美國斯坦福大學（Stanford University）于20世紀60年代首創，借助攝像機、錄像機、錄音系統、視音頻搖控系統、視音頻切換機等現代教育技術設備對教師進行專門訓練，使教師快速掌握某項教學技能。我國于20世紀80年代將微格教學引入教育領域，并在越來越多的高等院校中普及，經過不斷應用、發展和完善，至今已成為我國師范生培養和在職教師培訓的必修課程。

微格教學以教育學和教育心理學為理論基礎，以現代教育技術為手段，系統培訓教師的教學技能。它是一個有控制的實踐系統，將教學技能分為導入、提問、講解、板書、變化、結束、強化和演示8項技能，每種技能評價項目下又細分為5-10小項。將復雜的教學過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，通過若干單項實踐全面提高教師教學技能。通過微格教學訓練，可盡可能減少教學過程中出現的失誤，使新入職教師在走上講臺前就掌握多項教學技能。

二、高校新入職教師在教學技能上存在的主要問題

我國高校新入職教師大多畢業于國內外知名院校，有較深的學科專業背景。但其中有很大一部分并非來自師范院校，這部分教師從未受過專業教學培訓，缺少職前教學理論聯系實踐的環節，只能邊教邊摸索，從而在教學中出現一些問題。

1.不熟悉所教課程的教學大綱和教材的全部內容；

2.沒有教案，以為教案就是上課PPT；或教案不規范，教案中沒有對教材和學生的分析，沒有深入構想和縝密設計課堂教學；

3.授課方法多采用傳統的講授法，沒有結合討論法、演示法和探究法，教學方法單一；

4.教學語言不夠科學、生動，缺少趣味性、技巧性和藝術性。上課大多平鋪直敘，語言不精準、不精練，沒有感染力，難以激發學生的思維和求知欲；

5.上課多媒體中文字多，照本宣科；PPT中缺少圖表、色彩單調，影響師生互動和交流；

6.沒有板書或板書不規范，無法起到彌補教學語言表達不足或強化教學語言的作用。

這些問題主要是由于新入職教師基本教學技能的生疏和缺失，因此，需要加強對新入職教師教學技能的訓練。微格教學恰好能彌補新入職教師教學經驗不足的缺陷，對提高高校新入職教師的教學技能具有重要的實踐意義。首先，微格教學能有效改變傳統職前培訓中僅僅重視理論知識的學習，而輕視技能培訓的現狀；其次，引入微格教學滿足了新入職教師的專業成長需求。微格教學可以幫助高校新入職教師消除在講臺上的拘束感和恐懼感，使他們以良好的心態快速適應教育教學工作。

三、利用微格教學提高新入職教師教學技能的有效途徑

微格教學訓練的基本流程：新入職教師先試講；之后通過反復回看自己的講課錄像，找出其中的問題（語速語調是否適中、講解是否清晰、儀態是否端正、肢體語言是否得體等），并及時改正；再由2-3名資深指導教師觀看錄像，提出中肯的建議和反饋意見，幫助新入職教師調整教學計劃、修訂教案；新入職教師對評議意見吸收消化后，再一次試講；指導教師再次評定。通過多次反復訓練，新入職教師的教學水平得到提高。

（一）加強教學理論學習

高校新入職教師在崗前培訓中首先會進行高等教育學、高等教育心理學、高等教育法規概論和高校教師職業道德修養等相關教學理論的學習。但是，要開展微格教學實踐，還應該學習微格理論，重點學習微格教學的基本概念、產生背景、理論基礎、特點、分類標準、訓練步驟、評價理論等內容，使新入職教師對微格教學有一個全面、理性和系統的了解和認識，從而建立微格教學的認知結構，使微格教學實踐更加科學有效。

（二）組織教學技能示范和觀摩

新入職教師在正式進行微格訓練之前通過觀看微格示范的方式來親身感受微格教學。微格示范可以是優秀教師的教學示范，也可以是授課競賽獲獎者的錄像示范。新入職教師在觀看示范的同時，聯系微格教學相關理論對微格教學進行具體體驗與體會。示范和觀摩，可以使新入職教師了解微格教學的概貌，感受優秀教師嚴謹的教學態度和優良的教學風格，領會教學技巧和獲取教學經驗，為新入職教師走向親身教學實踐打下堅實基礎，也有助于其發現自己的缺點和不足，促進其教學技能與教學水平的提升。

（三）確定訓練目標、教學內容并編寫教案

微格教學實戰演練是新入職教師獲取直接教學經驗的途徑。進行微格教學實踐之前，首先要確定訓練目標、教學內容與教案。確定訓練目標，就是確定此次訓練到底要訓練何種教學技能；確定教學內容，就是確定要獲得此種教學技能要選擇何種內容去具體實施；確定教案，就是在訓練目標與教學內容確定之后，編寫詳細具體的微格訓練教案。新入職教師根據需要訓練的教學技能，結合所授課程的教材內容、教學對象、教學過程與教學方法，進行教學設計，編寫微格教案。

（四）選擇指導教師指導實踐

選擇一位專業相同的教學經驗豐富的優秀教師作為教學指導教師，由教學指導教師對新入職教師編寫的教案和微格教學實踐給予及時的指導和有效的建議，并針對后期的微格教學錄像提出改進意見。

（五）進行微格教學實踐

微格教學實踐是微格教學的實訓環節與核心內容，是微格教學實施的關鍵步驟。新入職教師要根據既定的訓練目標，在錄播室進行4-6學時的微格教學訓練，指導教師現場給予分析與指導，以達到強化基本教學技能的目的。

為了使指導教師能了解訓練的單項技能、授課對象和授課內容，新入職教師在講授之前，要對本次授課的對象和訓練目標進行必要的說明。微格教學講課沒有固定的時間限制，一般為5-10分鐘。授課過程中一定要有微格教學電子設備對微格教學實訓過程進行完整記錄，保證評價時有據可依，使新入職教師的教學表現得到更準確的反饋。

（六）評價與反饋

評價與反饋是微格教學訓練不可缺少的環節，準確及時的教學評價與反饋能更好地提高教師的教學技能與教學水平。可以通過微格教學訓練小組成員的相互評價與指導教師的總結性評價，幫助新入職教師發現自己在授課過程中存在的問題，使新入職教師明白自己的優點和不足，從而為下一步的教案修改和再次試講做好準備。當微格教學結束后，指導教師通過多次觀看錄像，根據評價指標體系進行積極討論研究，使新入職教師及時地獲得反饋信息。

同時，新入職教師也應反復觀看自己的微格教學錄像，進行自我檢查和深刻剖析，要對自己的授課情況形成一個總體印象，注意自己的語氣語調、肢體語言和提問技巧，并檢查教學過程中是否掌握了所培訓的教學技能、是否達到了自己所預設的訓練目標，以明確改進的方向。

（七）修正教案，再次試講

新入職教師應依據上一輪教學指導教師的評價與反饋結果修改教案，重新備課并再次試講。同時，再次與教學示范錄像進行對照，感受之間的差距。上述實踐過程循環演練，直至新入職教師掌握該項教學技能。

（八）開展微格教學考核

各單項訓練結束后，組織教學展示活動，新入職教師進行某幾種基本教學技能綜合試講，教學專家和指導教師現場分析與評價，對新入職教師的教學技能進行全面考核，完成從理論到實踐的綜合提升。

四、結語

調查顯示，經過微格教學訓練之后，受訓教師教學技能都有很大提高。他們能更深入地理解授課內容，自如地掌握課堂節奏，輕松地與學生互動并引導學生積極思考，教師個人的自信得到了很大增強。可見，微格教學是提高新入職教師教學技能的有效途徑，已成為了提高新入職教師教學技能水平的主要手段，極大地促進了教師專業隊伍建設。

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