社會轉(zhuǎn)型期地方院校心理學(xué)專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式研究

王葉飛+彭妤+張斌

摘 要：文章經(jīng)分析社會轉(zhuǎn)型期人才需求與日俱增的原因，指出地方院校心理學(xué)學(xué)科發(fā)展及人才培養(yǎng)方面存在的問題，提出了復(fù)合人才的內(nèi)涵、特征與構(gòu)建復(fù)合人才培養(yǎng)模式的原則，并著重研究了復(fù)合人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建方法，以期為地方院校改進人才培養(yǎng)模式提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；復(fù)合人才；培養(yǎng)模式；地方院校

一、引言

當前我們正處于一個非常關(guān)鍵的社會轉(zhuǎn)型期：社會正逐步為以知識為主體的知識經(jīng)濟與信息經(jīng)濟所取代。同時，我國的社會變革也在加劇，在更好地將當前社會打造為一個開放型和知識型社會的過程當中，人才是決定勝負的關(guān)鍵因素。要想在國際性與區(qū)域性市場競爭和技術(shù)競爭中占得一席之地，我國就必須加強人才教育與培養(yǎng)。

與此同時，心理學(xué)人才的需求與日俱增，許多地方院校開設(shè)了心理學(xué)相關(guān)專業(yè)，但是心理學(xué)專業(yè)作為高校的新辦專業(yè)，存在許多問題。如人才培養(yǎng)模式仍需完善，人才培養(yǎng)質(zhì)量仍需提高等。為此，高校心理學(xué)專業(yè)在人才的培養(yǎng)過程中，必須將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與社會需求相結(jié)合，對人才培養(yǎng)模式進行改革，把學(xué)生培養(yǎng)成知識面寬、能力強的復(fù)合型人才。

二、地方院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的困境與機遇

1.地方院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨的困境

地方院校心理學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨的困境主要如下：人才培養(yǎng)模式仍需改革與完善；教學(xué)過程中，教師注重理論知識的講授，忽視實踐能力的培養(yǎng)；學(xué)科方向分散，各學(xué)科之間缺乏明顯聯(lián)系與科學(xué)規(guī)劃等。

2.地方院校心理學(xué)專業(yè)面臨的機遇

筆者認為，在實際的人才培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)知識與應(yīng)用知識應(yīng)是同等重要的，一部分學(xué)生扎實地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，從而走上心理學(xué)研究道路；另一部分學(xué)生通過技能儲備走上心理學(xué)應(yīng)用實踐之路。同時，單單擁有心理學(xué)專業(yè)知識也是不夠的，只有擁有多學(xué)科知識，才能具備豐盈與交融的知識結(jié)構(gòu)，才能擁有良好的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力與人際溝通能力，才能真正適應(yīng)工作崗位，為我國的心理學(xué)發(fā)展做出自己的一份貢獻。

三、心理專業(yè)復(fù)合人才的內(nèi)涵與特征

復(fù)合人才一般指具備兩項（或兩項以上）專業(yè)知識或?qū)W科知識與能力的人才。筆者認為，我們這里所說的復(fù)合一般是指三個主要方面的復(fù)合：一是學(xué)科內(nèi)的復(fù)合，即指某一學(xué)科內(nèi)相關(guān)知識的相互交融、相互滲透；二是學(xué)科間的復(fù)合，即指該學(xué)科與其他類別的學(xué)科等方面的復(fù)合；三是智力因素與能力因素的復(fù)合。知識的習(xí)得與應(yīng)用是相輔相成的，復(fù)合人才通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識來為解決實際問題創(chuàng)造條件，從而實現(xiàn)對原有知識的超越，而這也是我們學(xué)習(xí)一門科目的最終目的。筆者認為，復(fù)合人才的培養(yǎng)應(yīng)具備以下特征。

1.知識特征

心理學(xué)復(fù)合人才在知識的儲備方面應(yīng)該具有深度性與交融性。除了具備較豐富的心理學(xué)專業(yè)理論知識，還需掌握相近學(xué)科的基本知識。

2.能力特征

除了知識儲備，一名合格的心理學(xué)人才還必須具備合格的實踐能力、創(chuàng)新能力、研究能力與人際溝通能力，這些能力可幫助個體將專業(yè)知識應(yīng)用于心理學(xué)學(xué)術(shù)研究與實踐應(yīng)用當中，創(chuàng)造性地解決問題，進一步發(fā)展心理學(xué)理論。

四、構(gòu)建心理學(xué)專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式的原則

根據(jù)復(fù)合人才的特征，筆者認為，在構(gòu)建復(fù)合人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)遵循以下原則。

1.樹立育人為本的基本理念

培養(yǎng)心理學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)當圍繞“人”這一核心理念開展教學(xué)，以育人作為根本目的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯與職業(yè)生涯發(fā)展，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)真正的復(fù)合人才。

2.“基礎(chǔ)+發(fā)展”原則

“基礎(chǔ)+發(fā)展”原則是指在人才培養(yǎng)過程中，在達成教學(xué)計劃與培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與自主選擇來進行教學(xué)，為其未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。值得注意的是，這里所說的“基礎(chǔ)”標準指完成培養(yǎng)目標與規(guī)劃，個體掌握基本的專業(yè)知識，達到基本的教學(xué)要求。只有這樣，個體才能自主選擇并發(fā)展自己的興趣愛好與特長。

3.人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合的原則

當今教育模式一個重大的弊端就是人文社會科學(xué)教育與自然科學(xué)教育分離，許多學(xué)生在偏科的道路上越走越遠。因此，我們在人才培養(yǎng)中要堅持將人文教育與科學(xué)教育相結(jié)合，將心理學(xué)人才培養(yǎng)成既有人文精神又有科學(xué)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。

五、心理專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)模式的具體構(gòu)建方法

（一）培養(yǎng)目標

擬定的心理學(xué)專業(yè)復(fù)合人才培養(yǎng)目標為：具備心理學(xué)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論，有一定的心理學(xué)實踐應(yīng)用能力、較強的心理學(xué)咨詢技能以及學(xué)校心理健康教育實踐能力，能在與心理學(xué)相關(guān)的一切社會實踐領(lǐng)域（學(xué)校、機關(guān)、企業(yè)、家庭、醫(yī)院、社區(qū)、軍隊、司法等）工作的專門人才。

（二）課程體系及培養(yǎng)方案

1.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標，筆者認為，地方院校應(yīng)設(shè)置規(guī)劃性與系統(tǒng)性的課程體系。具體來說，可將心理學(xué)學(xué)科的課程分成三個部分：通識教育板塊，其課程設(shè)置按照國家及學(xué)校相關(guān)規(guī)定執(zhí)行；專業(yè)基礎(chǔ)板塊，內(nèi)容包括教育部列出的心理學(xué)主干課程；專業(yè)方向板塊，指針對個體發(fā)展方向開設(shè)的具有針對性的課程。

2.選修課制

選修課制是一種靈活廣泛的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，有較強的推廣性。各地方院校可將主輔修制模式、雙學(xué)位制模式以及跨校、跨專業(yè)選修課制模式與心理學(xué)專業(yè)教育結(jié)合起來（尤其是前兩者），以促使本科生掌握其他專業(yè)的基本知識與技能。

3.理論與實踐并重的培養(yǎng)思路

將理論知識與實踐活動緊密結(jié)合，采用“課堂理論傳授、案例分享與討論、自我體驗學(xué)習(xí)、實驗室實驗技能操作”一體化的培養(yǎng)方案。加強實驗室建設(shè)，優(yōu)化實驗教學(xué)管理模式，針對不同層次學(xué)生，滿足多種需求，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力。

4.高年級柔性專業(yè)設(shè)置與能力定位分流

在高年級靈活設(shè)置專業(yè)方向，引導(dǎo)高年級本科生依據(jù)自己的興趣愛好與能力傾向自主選擇發(fā)展方向，實現(xiàn)心理學(xué)專業(yè)內(nèi)人才培養(yǎng)的分流。與此同時，地方院校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，因地制宜地走特色發(fā)展道路，帶動心理學(xué)專業(yè)的發(fā)展與進步。

六、結(jié)語

心理學(xué)是一門充滿希望的朝陽學(xué)科，只要我們科學(xué)分析，勇于探索，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的人才培養(yǎng)模式，我們就一定能建構(gòu)具有本土特色、自身優(yōu)勢的復(fù)合人才培養(yǎng)模式，促進心理學(xué)專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)出真正的復(fù)合人才。

參考文獻：

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