社會轉型期地方院校心理學專業復合人才培養模式研究

王葉飛+彭妤+張斌

摘 要：文章經分析社會轉型期人才需求與日俱增的原因，指出地方院校心理學學科發展及人才培養方面存在的問題，提出了復合人才的內涵、特征與構建復合人才培養模式的原則，并著重研究了復合人才培養模式的具體構建方法，以期為地方院校改進人才培養模式提供借鑒與參考。

關鍵詞：心理學；復合人才；培養模式；地方院校

一、引言

當前我們正處于一個非常關鍵的社會轉型期：社會正逐步為以知識為主體的知識經濟與信息經濟所取代。同時，我國的社會變革也在加劇，在更好地將當前社會打造為一個開放型和知識型社會的過程當中，人才是決定勝負的關鍵因素。要想在國際性與區域性市場競爭和技術競爭中占得一席之地，我國就必須加強人才教育與培養。

與此同時，心理學人才的需求與日俱增，許多地方院校開設了心理學相關專業，但是心理學專業作為高校的新辦專業，存在許多問題。如人才培養模式仍需完善，人才培養質量仍需提高等。為此，高校心理學專業在人才的培養過程中，必須將學生的職業發展與社會需求相結合，對人才培養模式進行改革，把學生培養成知識面寬、能力強的復合型人才。

二、地方院校心理學專業發展的困境與機遇

1.地方院校心理學專業發展面臨的困境

地方院校心理學專業發展面臨的困境主要如下：人才培養模式仍需改革與完善；教學過程中，教師注重理論知識的講授，忽視實踐能力的培養；學科方向分散，各學科之間缺乏明顯聯系與科學規劃等。

2.地方院校心理學專業面臨的機遇

筆者認為，在實際的人才培養過程中，基礎知識與應用知識應是同等重要的，一部分學生扎實地學習基礎知識，從而走上心理學研究道路；另一部分學生通過技能儲備走上心理學應用實踐之路。同時，單單擁有心理學專業知識也是不夠的，只有擁有多學科知識，才能具備豐盈與交融的知識結構，才能擁有良好的實踐能力、創新能力、研究能力與人際溝通能力，才能真正適應工作崗位，為我國的心理學發展做出自己的一份貢獻。

三、心理專業復合人才的內涵與特征

復合人才一般指具備兩項（或兩項以上）專業知識或學科知識與能力的人才。筆者認為，我們這里所說的復合一般是指三個主要方面的復合：一是學科內的復合，即指某一學科內相關知識的相互交融、相互滲透；二是學科間的復合，即指該學科與其他類別的學科等方面的復合；三是智力因素與能力因素的復合。知識的習得與應用是相輔相成的，復合人才通過學習和應用知識來為解決實際問題創造條件，從而實現對原有知識的超越，而這也是我們學習一門科目的最終目的。筆者認為，復合人才的培養應具備以下特征。

1.知識特征

心理學復合人才在知識的儲備方面應該具有深度性與交融性。除了具備較豐富的心理學專業理論知識，還需掌握相近學科的基本知識。

2.能力特征

除了知識儲備，一名合格的心理學人才還必須具備合格的實踐能力、創新能力、研究能力與人際溝通能力，這些能力可幫助個體將專業知識應用于心理學學術研究與實踐應用當中，創造性地解決問題，進一步發展心理學理論。

四、構建心理學專業復合人才培養模式的原則

根據復合人才的特征，筆者認為，在構建復合人才培養模式的過程中，應遵循以下原則。

1.樹立育人為本的基本理念

培養心理學專業人才，應當圍繞“人”這一核心理念開展教學，以育人作為根本目的，關注學生的學業生涯與職業生涯發展，時刻關注學生的心理健康，提高學生的心理素質，培養真正的復合人才。

2.“基礎+發展”原則

“基礎+發展”原則是指在人才培養過程中，在達成教學計劃與培養目標的基礎上，結合學生的興趣愛好與自主選擇來進行教學，為其未來的職業發展奠定基礎。值得注意的是，這里所說的“基礎”標準指完成培養目標與規劃，個體掌握基本的專業知識，達到基本的教學要求。只有這樣，個體才能自主選擇并發展自己的興趣愛好與特長。

3.人文教育與科學教育相結合的原則

當今教育模式一個重大的弊端就是人文社會科學教育與自然科學教育分離，許多學生在偏科的道路上越走越遠。因此，我們在人才培養中要堅持將人文教育與科學教育相結合，將心理學人才培養成既有人文精神又有科學素養的復合型人才。

五、心理專業復合人才培養模式的具體構建方法

（一）培養目標

擬定的心理學專業復合人才培養目標為：具備心理學和醫學基礎理論，有一定的心理學實踐應用能力、較強的心理學咨詢技能以及學校心理健康教育實踐能力，能在與心理學相關的一切社會實踐領域（學校、機關、企業、家庭、醫院、社區、軍隊、司法等）工作的專門人才。

（二）課程體系及培養方案

1.課程設置

根據培養目標，筆者認為，地方院校應設置規劃性與系統性的課程體系。具體來說，可將心理學學科的課程分成三個部分：通識教育板塊，其課程設置按照國家及學校相關規定執行；專業基礎板塊，內容包括教育部列出的心理學主干課程；專業方向板塊，指針對個體發展方向開設的具有針對性的課程。

2.選修課制

選修課制是一種靈活廣泛的復合人才培養模式，有較強的推廣性。各地方院校可將主輔修制模式、雙學位制模式以及跨校、跨專業選修課制模式與心理學專業教育結合起來（尤其是前兩者），以促使本科生掌握其他專業的基本知識與技能。

3.理論與實踐并重的培養思路

將理論知識與實踐活動緊密結合，采用“課堂理論傳授、案例分享與討論、自我體驗學習、實驗室實驗技能操作”一體化的培養方案。加強實驗室建設，優化實驗教學管理模式，針對不同層次學生，滿足多種需求，切實培養學生的創新與實踐能力。

4.高年級柔性專業設置與能力定位分流

在高年級靈活設置專業方向，引導高年級本科生依據自己的興趣愛好與能力傾向自主選擇發展方向，實現心理學專業內人才培養的分流。與此同時，地方院校應充分發揮自身優勢，因地制宜地走特色發展道路，帶動心理學專業的發展與進步。

六、結語

心理學是一門充滿希望的朝陽學科，只要我們科學分析，勇于探索，轉變傳統、落后的人才培養模式，我們就一定能建構具有本土特色、自身優勢的復合人才培養模式，促進心理學專業發展，培養出真正的復合人才。

參考文獻：

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[2]崔景貴， 黃 亮.高校應用心理學專業人才培養模式的現狀與建構[J].河北師范大學學報（教育科學版），2013，15（7）： 91-96.