西班牙語閱讀中存在的問題及反思

楊雯

【摘 要】 本文是一篇西班牙語教學(xué)的小型調(diào)查報(bào)告，作者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析了西南科技大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語的實(shí)際存在問題，提出了一些相應(yīng)的教學(xué)閱讀方略，對(duì)學(xué)生有效閱讀西班牙語有一定指導(dǎo)意義。

【關(guān)鍵詞】 西班牙語閱讀；阻礙；策略

西南科技大學(xué)自2009年開辦西班牙語專業(yè)以來，開設(shè)的專業(yè)課有基礎(chǔ)西班牙語、高級(jí)西班牙語、西班牙語視聽說、西班牙語閱讀、西班牙語寫作、西班牙語筆譯和口譯等課程。西班牙語閱讀課作為本校專業(yè)必修課之一，是基礎(chǔ)西班牙語課和高級(jí)西班牙語課的延伸和補(bǔ)充，是西語教學(xué)中不可或缺的一部分，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。

一、西班牙語閱讀中的問題

本文作者經(jīng)過幾年的閱讀教學(xué)，通過學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)，結(jié)合中西閱讀習(xí)慣的調(diào)查表，得出學(xué)生在進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)普遍存在的問題如下：

1、詞匯量不夠

其表現(xiàn)在閱讀期間，學(xué)生不停地在翻閱詞典。這是因?yàn)橛龅搅瞬徽J(rèn)識(shí)的詞匯；不熟悉構(gòu)詞法所涉及的單詞前綴、后綴等；不會(huì)通過上下文以及單詞的結(jié)構(gòu)辨析單詞的意思等。因此，詞匯的缺乏無疑是阻礙閱讀理解的障礙之一。

2、知識(shí)儲(chǔ)備缺乏或錯(cuò)誤

這里提到的知識(shí)儲(chǔ)備不單單指的是語言知識(shí)，還包括社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等知識(shí)。一旦具有良好的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行西語閱讀會(huì)事半功倍；反之，則可能阻礙閱讀。比如：一篇名為Parar el SIDA desde el colegio的有關(guān)艾滋病傳播的西語文章，如果，學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為艾滋病通過握手、交談或接吻進(jìn)行傳播，那么無疑這將阻礙理解原文。

3、閱讀速度問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的西語閱讀速度明顯低于母語文章的閱讀速度。閱讀期間，有學(xué)生手指一個(gè)單詞一個(gè)單詞地看；有的不停地翻看已經(jīng)看過的信息；還有的會(huì)出聲讀出來……這些不好的閱讀習(xí)慣會(huì)影響閱讀速度及效率。

4、閱讀技巧匱乏

大部分的學(xué)生不知道何為閱讀技巧，他們只是簡單的進(jìn)行著閱讀訓(xùn)練，課上緊跟老師，老師說什么就是什么；課下比較關(guān)注閱讀訓(xùn)練后答案的正確率，不會(huì)反思，經(jīng)常不會(huì)去思考文章的中心思想是什么等。這種只是為了做題而做題的閱讀訓(xùn)練，并不是閱讀課設(shè)立的初衷。

5、閱讀材料不適合

閱讀材料的選擇大部分都是由教師進(jìn)行的，如果閱讀材料選擇高于現(xiàn)階段學(xué)生，大量的生詞造成很難理解文章，這會(huì)打擊學(xué)生閱讀的積極性；如果材料選擇低于現(xiàn)階段學(xué)生，那么過于簡單的文章會(huì)使學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力。人們進(jìn)行閱讀的很大一部分原因就是因?yàn)榕d趣，因此難度太大或太低的西語材料會(huì)影響學(xué)生閱讀的興趣。

二、對(duì)西班牙語閱讀教學(xué)的反思

1、擴(kuò)大詞匯量

增加詞匯量的方法不應(yīng)該只是死記硬背，這樣不但會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間精力，而且會(huì)影響記憶周期。授課期間，如遇到生詞，教師應(yīng)以身作則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拆分、延伸。有些單詞進(jìn)行拆分后，它的詞根、詞綴學(xué)生是認(rèn)識(shí)的，因此通過分析很容易得出詞根、詞綴組合后的意思，比如：predecir，它是由前綴pre-和詞根decir構(gòu)成的，pre-“預(yù)先的”，decir“說”，那么組合在一起就表示“預(yù)言”；有些單詞通過增加詞綴，可以延伸出許多兄弟姐妹，如construir“建造（動(dòng)詞）”可以演變成construcción “建造（名詞）、建筑物”、constructivo“建造的”、constructor“建造者”。因此，教師應(yīng)著重教授學(xué)生記憶單詞的方法，引導(dǎo)他們進(jìn)行記憶，從而有助于學(xué)生增加詞匯量。

2、增加知識(shí)儲(chǔ)備

通過一些活動(dòng)去建立知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)有助于高效閱讀。閱讀前，首先教師可以通過設(shè)置目標(biāo)、與文章相關(guān)的問題及假設(shè)激發(fā)學(xué)生去查閱相關(guān)知識(shí)，而后帶著問題去閱讀；其次，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的題目、類型進(jìn)行分析，如果是議論文，找出論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論，如果是敘述文，需說出某人在某地發(fā)生了什么事兒，根據(jù)不同的文章類型設(shè)置不同的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀；當(dāng)然，教師也可以根據(jù)這篇文章給學(xué)生一個(gè)關(guān)鍵字，讓學(xué)生由此聯(lián)想可能涉及的知識(shí)。這些方法的最終目的就是讓學(xué)生盡可能地去查閱資料，完善知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)。

3、提高閱讀速度

如果學(xué)生能夠自主順暢地完成閱讀，那么勢必會(huì)有更多的時(shí)間去分析文章。但是，提高閱讀速度并不是一下子就能完成的，需要進(jìn)行不斷地嘗試和練習(xí)。如：

（1）集中速度閱讀訓(xùn)練。教師指定學(xué)生在一分鐘內(nèi)進(jìn)行閱讀，學(xué)生必須在讀懂的情況下進(jìn)行閱讀，無需讀完全文，之后教師再給學(xué)生一分鐘時(shí)間，學(xué)生從頭開始進(jìn)行閱讀，這一次要求學(xué)生要比上一次讀的內(nèi)容要多，以此類推，根據(jù)效果，教師可決定重復(fù)練習(xí)的次數(shù)。這一練習(xí)主要訓(xùn)練的是眼睛閱讀的速度。（2）重復(fù)性閱讀。每一個(gè)級(jí)別都對(duì)閱讀水平有所規(guī)定。學(xué)生可以從頭至尾反復(fù)進(jìn)行閱讀，在讀懂的條件下練習(xí)，直到達(dá)到該級(jí)別水平要求為止。一般來說，每分鐘讀懂200個(gè)單詞。

4、提高閱讀技巧

學(xué)生不應(yīng)該不思考，一股腦地把文章從前讀到后，當(dāng)遇到不會(huì)的練習(xí)時(shí)又像無頭蒼蠅般在文章里到處找。閱讀中，首先，教師要給學(xué)生樹立信心，遇到不懂的單詞不要害怕，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)候幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞并不影響我們的閱讀理解；其次，指導(dǎo)學(xué)生歸納每一段的段落大意；最后，要求學(xué)生反思，總結(jié)中心思想，教師還可以通過提問的方式來驗(yàn)證學(xué)生是否已經(jīng)理解文章。長此以往，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了帶著文章、段落大意去做題，就算遇到不會(huì)的問題也能很快找到相對(duì)應(yīng)的段落。

5、選取適宜材料

選取學(xué)生感興趣的材料有助于提高閱讀教學(xué)效果。教師需考慮到本學(xué)期閱讀教學(xué)的目標(biāo)和受眾群體的水平、興趣及特點(diǎn)等，根據(jù)文章的類型、來源、是否改編過、生詞量大小等因素，選取適合受眾學(xué)生水平的文章。

三、結(jié)語

綜上所述，閱讀作為外語習(xí)得的五大技能之一，其重要性是不容忽視的。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下提高閱讀水平，但不能過分依靠教師，應(yīng)形成自己的閱讀模式，自主進(jìn)行閱讀，同時(shí)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和練習(xí)，這樣才能更好地進(jìn)行西語閱讀。

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【作者簡介】

楊 雯（1988-）女，漢族，陜西咸陽人，西南科技大學(xué)外國語學(xué)院西班牙語系助教，碩士，研究方向：西語教學(xué).