寄宿制學校學生厭學情緒成因及其對策研究

潘進龍

摘 要：厭學情緒學生是寄宿制學校學生管理中重要的一部分，厭學情緒學生厭學原因各不相同，只有正確分析厭學的真正原因，對癥下藥，家校共育，注重營造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生健康高雅的生活情趣，正確對待不良誘惑，開展系列理想教育，落實好成功教育思想和分層教育思想，引導學生正確對待壓力，增進同齡學生的交流和溝通，以最積極和最科學的方式方法矯正厭學情緒學生的厭學心理，幫助每個家庭成功圓夢。

關(guān)鍵詞：寄宿制；厭學；理想；矯正

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.030

在寄宿制學校，一些學生會出現(xiàn)明顯的厭學情緒。厭學情緒的成因各不相同，學生厭學情緒問題不能有效應(yīng)對，對學生學業(yè)發(fā)展、健康成長必然產(chǎn)生非常不利的影響，尤其是一些有嚴重厭學心理的學生，還會出現(xiàn)逃學、中途輟學等嚴重不良后果。作為家庭夢想的實現(xiàn)載體，寄宿制學校就承擔著義不容辭的責任，而作為寄宿制學校的老師，尤其是班主任老師，就需要對學生厭學心理出現(xiàn)的原因進行深入的調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，并對癥下藥尋找解決之策，不斷研究，形成有效的解決之道，消除學生厭學情緒，讓學生對學校生活逐步充滿信心，獲得樂趣，讓學校管理和班級管理不再因為部分學生而導致不良環(huán)境的形成。結(jié)合多年寄宿制學校學生管理的實踐，特對寄宿制學校學生產(chǎn)生厭學情緒進行了一些研究。

一、寄宿制學校學生產(chǎn)生厭學情緒的因素

寄宿制學校學生產(chǎn)生厭學情緒的因素各不相同，但大致可以分為以下幾種：

1.在農(nóng)村，家長的眼光不夠長遠，尤其是隨著時代的發(fā)展，就業(yè)難成為困擾民生和人民生活幸福感的主要因素，因此有一些家長對學生的求學產(chǎn)生了錯誤的思想，尤其是一些暴發(fā)戶和一些家庭較為貧苦的家庭。家長認為對于學生上學過程投入過大，而將來考上大學也不一定能獲得一個好工作，改變家庭的命運，所以家長的不支持或?qū)W生的上學持一種無所謂的態(tài)度，直接導致了學生在求學過程中產(chǎn)生明顯的厭學情緒，甚至產(chǎn)生輟學傾向，這種原因在厭學學生中所占比例還較大。

2.寄宿制學校部分學生吃苦精神不強，學校要求高，管理嚴格，就會感覺失去了自由；在學習上科目難度增大，學習產(chǎn)生壓力，就會產(chǎn)生恐懼，對學習逐漸失去信心，在學校中逐漸意志消沉，不思進取，學習上逐漸變得特別被動，學生間的關(guān)系也變得不夠和諧，失去了在學校待下去的樂趣，因此學生產(chǎn)生厭學情緒。

3.受到社會上不良誘惑的影響，結(jié)交一些不良社會人士，錯誤地感覺社會還有許多所謂的“精彩”。受到網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的誘惑，逃避學校生活的學習壓力，錯誤地認為，網(wǎng)絡(luò)上、電視里的生活才是青春少年應(yīng)該有的天堂，更應(yīng)該是他們想過的生活。沉溺于幻想，不再希望通過求學來激情逐夢，去拼搏，去奮斗，從而產(chǎn)生嚴重的厭學情緒。

4.學校對學生的心理疏導不夠及時有效。部分學生本身學習目的性不強，再加上現(xiàn)在的形勢下，考學壓力大，課程難度也越來越大，對于學?？旃?jié)奏、高標準的校園生活不能緊跟上步伐，對學習的壓力不能正確處理，逐漸產(chǎn)生厭學的情緒，久而久之學習成績逐漸下降，形成惡性循環(huán)。

形成厭學情緒的原因有很多種，找準原因，深入剖析，方能對癥下藥，因此對于厭學情緒學生的問題解決還得從原因處入手。

二、寄宿制學校學生厭學情緒矯正的方法

1.開展理想教育，幫助學生樹立正確的價值觀、成才觀，用大學夢想激勵學生，通過理想教育形成班級良好的氛圍，用班級正能量影響每位同學，尤其影響和帶動有厭學情緒的學生，通過學生與學生之間的交流，通過班級正能量的發(fā)揮，提高厭學學生學習的積極性，幫助矯正厭學情緒。

2.促進家校有效溝通和交流，幫助家長樹立正確的價值觀，通過真正有效的溝通與引導，改變家長的錯誤觀念，全面支持學生求學上進，并對學生嚴格要求，從良好的家庭環(huán)境營造，全面矯正部分厭學情緒的軟肋，加強厭學情緒問題的解決。

3.引導學生正確對待社會上的誘惑，通過行之有效的活動、思想品德課、主題班會等載體，培養(yǎng)健康的、高雅的生活情趣，遠離不適宜青少年健康成長的不良場所、不良社會人士，杜絕有厭學情緒的學生接觸不良事物。逐步引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)，面對網(wǎng)絡(luò)能夠很好地自控，尤其是家校形成合力，家校共育，共同幫助這一類厭學情緒學生正確處理與不良誘惑、不良人士的關(guān)系，矯正厭學情緒效果非常明顯。

4.學校建立長效機制，開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學生學習的積極性和在校的樂趣，積極發(fā)揮社團活動、興趣小組的功效，加強對這類厭學情緒學生閃光點的挖掘，主動讓這部分學生參與到社團活動中，激發(fā)學生的學習積極性，尤其是待在學校的樂趣，再配合成功教育思想的落實，逐步樹立厭學情緒學生的自信心。

5.落實分層教育思想，讓學生正確對待學習的壓力，考學的壓力，根據(jù)不同層次學生的實際情況，因材施教，適當降低標準，通過一步步的引導，形成正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績，形成良性循環(huán)，提高對這部分厭學情緒學生矯正的實效性。

許多厭學情緒的學生也不是單一的一種方式方法就能行之有效的，需要多措并舉，齊抓共管，才能逐步矯正厭學情緒學生的厭學心理。

寄宿制學校學生管理存在諸多問題，而寄宿制學校家校溝通和家校共育合力的形成是關(guān)鍵。面對厭學情緒學生的存在，必須正確分析成因，多措并舉，通過開展系列的理想教育和追夢教育，加強對家長觀念的培訓和家校共育合力的形成。引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)等不良誘惑，全面杜絕厭學情緒學生與不良人士的接觸，落實好成功教育思想和分層教育思想，培養(yǎng)學生健康高雅的生活情趣。建立長效疏導機制，拓寬厭學情緒學生社團活動和興趣小組活動培養(yǎng)積極性。全方位加強寄宿制學校厭學情緒學生的矯正，幫助厭學情緒學生圓夢，讓更多的家庭圓夢。

參考文獻：

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