高中地理實(shí)踐教學(xué)的一些思考

杜圣學(xué)

摘 要：目前的高中地理教學(xué)存在著應(yīng)用知識水平較低的問題，教師需要改變教學(xué)方式，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中，可以通過提高自身實(shí)踐素養(yǎng)，課堂引用實(shí)例，組織課外活動等方式進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵字：高中地理；實(shí)踐；理論；教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0042-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.024

一、傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中的問題

從試卷的考評來看，在高中地理教學(xué)中常常會存在這樣的一些問題：學(xué)生對于知識的記憶可謂爛熟于心，涉及到死記硬背的題目正確率一般而言較高，但是在知識的應(yīng)用方面，卻是難于應(yīng)對，涉及到應(yīng)用型的題目時，學(xué)生錯誤率就會偏高，不是牛頭不對馬嘴，就是不夠全面，比如，學(xué)生可以井井有條地背出工業(yè)的種類以及影響其選址的因素，但是給出一個具體的條件讓學(xué)生分析選址問題時，學(xué)生卻不能正確答題。至于讓學(xué)生利用所學(xué)地理知識來解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，學(xué)生則更是無能為力了，對著具體的日期，不能判斷太陽日出日落的方位，對著我國的地圖，不能分析出我國氣候的種類及形成原因，諸如此類。這說明了高中地理教學(xué)有著諸多疏失之處，最重要的是沒有發(fā)展起學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生不能學(xué)以致用。

為何會出現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的缺失呢？主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)的教材中心主義。教師在教學(xué)中，以教材知識的灌輸為中心，以求學(xué)生能夠充分地建構(gòu)知識基礎(chǔ)，畢竟教材知識是無數(shù)前人的發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，是無數(shù)前人的證明真理。但是，教師卻沒有明白學(xué)生知識的建構(gòu)并非可以通過死記硬背獲得的，也不是可以通過純粹的理論學(xué)習(xí)獲得的，而是通過自主地理解獲得的，是通過實(shí)踐活動的認(rèn)知獲得的。否則，即使學(xué)生積累了一些知識，也是紙上談兵的紙，成為趙括、馬謖之流。我國著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)對學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐性予以了高度的評價，實(shí)踐是認(rèn)知的開始，沒有實(shí)踐、沒有與實(shí)踐相結(jié)合的認(rèn)知便不可能是真知，因此，教育不是教材，生活才是教育。

于此，教師需要改變教學(xué)方法，采取實(shí)踐教學(xué)的形式，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，既提高知識的實(shí)踐能力，更好地建構(gòu)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生對地理學(xué)科的實(shí)踐性以及學(xué)習(xí)的目的形成明確的了解。

二、高中地理通過實(shí)踐可以構(gòu)建的學(xué)生實(shí)踐能力

首先是理論與實(shí)踐相聯(lián)系的能力。通過教學(xué)中的實(shí)踐活動，學(xué)生對教材中的理性概念與規(guī)律會建立感性的印象，并且可以利用教材中理性的概念與規(guī)律對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。以工業(yè)區(qū)位的選擇教學(xué)為例，在對實(shí)際工廠考察后進(jìn)行相關(guān)分析，遠(yuǎn)比純粹記憶市場、運(yùn)輸、政策等因素要好上很多，并且是一種形象的認(rèn)知，有利于知識的提取和再利用，再利用時，學(xué)生便可以較好地完成對工廠盈利的初步分析并提出建設(shè)性意見。

其次是觀察的能力。通過親身實(shí)踐，學(xué)生會形成觀察的能力，有目的的觀察、全面深入的觀察。有目的的觀察和無目的的觀察常常會有不同的結(jié)果，在其他人的眼中，石頭只是一塊石頭，在李四光的眼中，觀察石頭外加思考就能形成地質(zhì)學(xué)說。全面深入的觀察與片面膚淺的觀察也是有不一結(jié)果的，在片面膚淺的人眼中，城市中建立綠色的步行街區(qū)是好的，有益于居民生活的調(diào)節(jié)，在全面深入觀察者的眼中，則需要從交通、居民的生活質(zhì)量等方面綜合考慮這片街區(qū)的合理性。

然后是調(diào)查研究的能力。通過參加地理實(shí)踐調(diào)查活動，學(xué)生可以形成良好的調(diào)查研究能力，包括合理編寫調(diào)查問卷的能力、與他人協(xié)調(diào)溝通的能力、進(jìn)行資料與數(shù)據(jù)分析的能力等，這是以后科研或者任務(wù)完成的必要素養(yǎng)，學(xué)校的科研課題，企業(yè)的產(chǎn)品項(xiàng)目，都是以調(diào)查研究為基礎(chǔ)的。以人口的變化教學(xué)為例，通過組織對農(nóng)民工的相關(guān)調(diào)查研究，學(xué)生可以發(fā)展諸項(xiàng)能力，并且形成對農(nóng)民工群體的深刻認(rèn)知。

之后是使用與制作地理工具的能力。在地理教學(xué)中，會用到很多工具，僅僅是觀察天氣，簡單一點(diǎn)也會用到溫度計、濕度計、風(fēng)向標(biāo)、雨量計、氣壓計等諸多工具，何況其他方面了，如果僅僅是依靠教材講授，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對這些工具的使用掌握。實(shí)踐則不同，如果學(xué)生通過到氣象站進(jìn)行相關(guān)觀測，學(xué)生不僅可以學(xué)會使用這些工具，而且還能了解這些工具的制作原理，并且形成對其使用條件與優(yōu)缺點(diǎn)的明確認(rèn)知，在某些時候，學(xué)生甚至可以利用手邊的材料制作簡易工具，以求得任務(wù)的完成，這對學(xué)生的操作能力是一個很好的鍛煉。

三、高中地理實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)策略

首先，地理教師需要形成實(shí)踐素養(yǎng)，包括實(shí)踐意識和實(shí)踐能力。于此，教師可以從以下的方面努力：其一，閱讀相關(guān)教與學(xué)、心理學(xué)的專著、論文，或者國家頒布的相關(guān)文件，對地理學(xué)科的實(shí)踐性予以明確認(rèn)知，建立實(shí)踐意識；其二，深入研究教材，挖掘?qū)嵺`性活動，構(gòu)思實(shí)踐相關(guān)對策，如果能夠提供條件，進(jìn)行野外觀察和實(shí)際調(diào)查時最好，如果不能，則需要進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)或者虛擬實(shí)驗(yàn)，在組織學(xué)生實(shí)踐之前，教師最好自己先備課，找出自己設(shè)計方案的疏漏之處，及時彌補(bǔ)。

其次，充分利用課堂教學(xué)。課堂教學(xué)能夠教授的絕對不僅僅是知識，也要有實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容，建構(gòu)學(xué)生的實(shí)踐意識，主要有以下的途徑：其一，在教學(xué)抽象知識時，以生活中的例子相輔，使學(xué)生建立理論與實(shí)踐相聯(lián)系的習(xí)慣認(rèn)知，比如在教學(xué)晝夜長短變化與太陽高度變化時，讓學(xué)生思考一下本地的變化現(xiàn)象；其二，對于不能佐之以生活現(xiàn)象的地理規(guī)律教學(xué)，教師可以使用實(shí)景動畫來強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，比如宇宙中的星球教學(xué)，教師便可以實(shí)施動畫教學(xué)的方式；其三，如果時間充裕，可以在課上與學(xué)生進(jìn)行生活相關(guān)的地理熱點(diǎn)問題討論，深化學(xué)生對地理知識實(shí)踐性的認(rèn)知，比如家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型與改進(jìn)。

最后，組織課外實(shí)踐活動。首先是課題的選擇，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的或者是有教育意義的課題，為簡便行事，也可以直接使用教材中的問題研究模塊或者是簡單做一下改變。然后是活動的組織，教師向?qū)W生明確活動的流程，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動，注意同組學(xué)生的異質(zhì)性，不同組學(xué)生的同質(zhì)性，以順利、公平地完成實(shí)踐活動。之后是活動評價，對于學(xué)生的報告或者小論文，教師閱覽后科學(xué)評價，提出指導(dǎo)意見，比如數(shù)據(jù)分析中有哪些忽略的部分，如何能夠更好地改良現(xiàn)象等。

參考文獻(xiàn)：

[1] 袁蓉.高中地理實(shí)踐活動的開展策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）：115.

[2] 劉曉妍，王丹等.高中地理教學(xué)的生活性、實(shí)踐性、有效性研究[J].中國校外教育，2016（22）：101-102.

[責(zé)任編輯 房曉偉]