案例教學法在技校會計教學中的應用

王曉苓

案例教學法是技校會計教學中的一種先進方法，它可以充分調動學生學習的積極性，以學生學習為主、教師教學為輔使學生最大程度的參與到教學這個過程中去。學生通過提前預習課本并有序地完成案例教學中規定的內容有利于提高學生的獨立思考能力和獨立判斷能力，通過理論與實踐的結合使學生能真正學到知識并將其合理的應用于實踐中。本文通過先行介紹了案例教學法的優勢地位，進而具體介紹其運用步驟，在此基礎上需要關注的問題一樣不能忽視，最后又指出其具體運用以提供實際操作方法。

當今社會，隨著信息技術的飛速發展與計算機的不斷普及，許多行業都由傳統的人工工作模式轉變成了機器操控工作模式，財務會計工作也不例外，特別是財務會計工作中的一些中低層技術含量的工作。因此，現今各大技校將培養技能型專業人才視為重點工作，因此在會計專業教學過程中需要尋找一套更為有效的教學方法，案例教學法就是其中之一。本文主要對案例教學法在技校會計教學中的應用進行了簡要闡述。

案例教學法在會計教學中的優點

提高了學生的課堂參與度。在技校會計教學中，傳統的教學工作常常是以教師教學為主，學生自學為輔的模式進行的，這樣常常導致學生處于一個被動學習的地位，不能夠很好的激發他們求學的興趣，而且也常常會造成學生學習效率不高的結果。那么為了提高教學質量，尋找一種合適而高效的教學模式便成了急需重視的問題。而案例教學法的出現則是以學生為主，教師為輔，通過讓學生自由閱讀案例并分析討論提出解決問題的方法，既活躍了學生的思維，也活躍了課堂的氛圍，通過已出現過的案例模式展示，讓學生在前人的基礎上進行具體分析討論，對錯正誤自行思考，形成課堂討論模式，加強課堂學生主體地位。

增強了學生關注問題的意識。在技校會計教學過程中，由于教師對會計知識的了解度過于深厚，因此教學過程中的某些小問題在他們看來是非常容易理解的，因此他們不會在課堂中過分強調那些問題也不會刻意地去講與其相關的知識點。然而也許正是這些教師看來極其容易理解的知識點是學生恰恰不能夠想通的，這就造成了教學過程中的失誤。而通過案例教學法的實施可以避免這類現象的產生，因為學生在預習案例時就會下意識地留意這些問題，當一番努力的思考后還不能想通時便會通過查閱資料或者詢問老師來解決。在此過程中學生關注問題的意識便會自然而然的增強，同時不同的學生接受能力不同，通過不斷解決自己出現的問題，在某種程度上就強化了學生對知識的掌握程度，提高了學生的學習注意力。

提高了教師的教學能力。在技校會計教學過程中，案例教學法的實施使教師的工作從單一的授課變為有序的去組織課堂的教學流程，教師是學生進行學習的領導人和引路人，本著對學生負責任的態度，教師就不能只憑借過去的知識體系與經驗積累進行教學，而是不僅需要大體地講述教學內容，精選案例，提出問題，還需要有序地組織討論，最后再對學生的討論結果一一點評。這讓教師由一個簡單的授課主體，成為一個優秀的課堂組織者，需要教師具備極強的組織能力，這就要求教師在會計教學過程中不斷地學習、不斷的進步，在實施教學的過程中，也不斷強化自己。

案例教學法在技校會計教學中的步驟

教師準備案例。在案例教學法實施的過程中，學生是主體，教師負責在課前尋找一些典型而又貼近生活實際的案例，再將案例內容提前告知學生，學生在知道案例內容后可通過搜集相關信息對案例的內容有一個更為清晰的了解后再及時準備發言內容。

學生討論案例。教師可根據班級具體情況對學生進行分組，一般是六到八人一組，在教師的引導下讓組內學生對案例進行積極的討論，討論完畢后要求組內學生做討論結果的匯總。

教師評析討論結果。在學生討論案例并匯總后，每組由組長代表本組同學對案例的討論結果進行發言，在學生發言后，教師應及時對每組同學的討論結果進行合理的分析評價，指出其優缺點，以及他們在思考過程中的缺漏之處。最后進行闡明會計案例重點及難點，并啟示他們對重難點進行深入思考。尤其對一些會計和理財方面的問題，教師更應提醒學生將其視為重點研究對象。

將案例用于具體實踐中。學生應將教師提供的會計案例在手工會計模擬實驗室中進行演習，學生要善于運用實驗室中提供的賬本、數據庫、會計報表等資料。只有這樣才能將理論與實踐很好地結合起來，達到學以致用的目的。

案例教學法在會計教學中的注意事項

教師準備案例是案例教學法在技校會計教學過程中首要也是重要的一項工作，如果該工作不能很好的進行勢必會影響后續教學工作的開展，因此教師在選取案例時要應該選取一些高質量、貼近生活實際且具有代表性的案例。例如：可選擇石化企業中的一些事故案例，因為石化企業中的每個事故案例都是其員工付出鮮血或者生命換來的，這樣的案例可以用來作為安全培訓的案例。只有這樣，學生們才可以從中真正理解到“安全誠可貴”的道理。除此之外，教師選取案例時提前考慮選取每一個案例實施后可能帶來怎樣的效果，盡量選擇一些難度適中的案例，這樣可以很好地提高學生積極思考的興趣，通過學生對案例的深入思考與探究從而使他們對課堂內容的重難點有一個更為透徹的理解，這樣也可以提高課堂教學的效率。

案例教學法在技校會計教學中應用的實例

教師展示課堂案例：如某公司的總經理認為對財務數據信息調整是財務人員所為，當出現了信息報表錯誤導致經濟損失的時候，他不應該承擔相應的法律責任，這種說法是否正確？

教師在引導學生對該案例進行分析時首先要讓學生組內討論得出各自的結論，在發言時先回答該做法正確與錯誤，然后再對答出這樣結果的理由。最后教師對每個組及全班同學整體的結果進行點評后再講解正確分析過程及分析參考理論。首先教師應遵守在開始時不直接言明對錯的行為，不打斷學生，認真傾聽他們的理由，最后總結時，在說出正確行為的同時，要相應的肯定學生的某些言論或舉止以鼓勵同學，以此調動學生的學習樂趣和積極性。

雖然案例教學法對學生和老師的要求都相對較高，但許多會計技校都在實施案例教學法，這在會計行業中也算是一次模式化的改革。隨著案例教學法的在技校會計行業教學中的實施，會計行業將會培養出更多專業性更強、創新力更高的人才，也必將推動會計事業像更光明的方向發展。