生本課堂 和諧課堂

胡健英

教學應該是一件快樂的事情，是人生的一種享受。因此，新世紀的教育必須更新觀念，以生為本，培養創新意識，樹立新的教學觀念。

一、 巧用電教，創設情景，激發想象

小學階段選編的課文內容精彩紛呈，情感豐富動人，有的優美，有的哀傷，有的莊重，有的有趣……我們要根據不同的內容，巧用電教，創設不同的情景，讓孩子們在意境中領會感悟，享有一個自由想象的空間。

如教學《凡卡》時，通過電教手段，在哀怨的音樂中把凡卡挨打、挨餓、挨凍的悲慘生活畫面展現在學生的面前，學生感受到凡卡的凄慘和絕望，再與一個個美好的快樂的回憶形成鮮明的對比，當時就有幾個學生淚流滿面，不知不覺在把自己當成文中的主人公，主動去感知凡卡的心境和情感，對資本主義制度的黑暗和罪惡無比憤慨。

引人入勝的故事，同樣能引起學生的共鳴，激發學生無窮的想象。我在教學古詩《聞官軍收河南河北》時，編了一個故事：

今天，陽光燦爛，詩人杜甫獨自走在四川梓州街市上，“唉，7年了，河南河北什么時候才能收復啊！”唉聲嘆氣。他因安史之亂而逃到這里已經住了很長時間，沿途美景驅不散杜甫滿面愁容。“兩處春光同日盡，居人思客客思家。”

忽然，人們如潮水般地朝街頭涌去。“發生什么事了？杜甫隨著人流探個究竟——只見墻壁上貼著一張蓋有官府紅印的告示，人們奔走相告：史朝義兵敗自殺，部將田承嗣、李懷仙投降，河南河北先后被官軍收復， “安史之亂”徹底平息！

破碎的山河重新統一！終于等到這一天了！杜甫不禁大喜若狂，淚如泉涌、灑滿衣襟……

栩栩如生的故事讓學生領悟了詩中描述的意境，浮想聯翩，與詩人產生共鳴。

課堂上，我們要想方設法，創設情景，讓學生在想象的空間里自由飛翔。

二、 營造氛圍，合作探究，注重參與

在課堂教學中，教師不僅要教給學生知識，更要教給學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。以“讀”“思”“研討”“說”為主，盡量創造機會讓學生根據問題想一想，畫一畫，說一說，實現耳、目、口、手、腦并用。從培養學生的能力入手，讓學生施展自己的才華。

通過研討活動，培養學生的閱讀能力、動手能力、講演能力、及知識的遷移能力。讓每個學生都有機會展示自己的機會，都能嘗到成功的喜悅，都能感到自己是一個發現者，研究者，探索者，開拓者。讓每個學生沉浸在愉快、寬松、合作、和諧的學習氣氛中，讓每個學生都積極參與到教學活動中，真正成為學習的主人。

1. 靈活多變的教學形式，讓學生積極參與到課堂中來，既能學到知識，又有了表現自我的機會。根據每節課的內容設計一些小活動如：課堂上的小游戲、小表演、我是小畫家、我是小記者、辯論……

在教學《詹天佑》一文“開鑿隧道”這一段，我讓學生當小畫家和小小評說員。首先引導學生根據文段的內容，動手繪制“八達嶺隧道”和“居庸關隧道”的施工圖；然后，讓學生代表對自己的作品解說，讓大家耐心聆聽后，進行評點；最后評選出最佳作品。而在教學“設計‘人字形線路”這段時，讓學生分組進行表演，一張長凳當火車，有人當火車頭，有人當司機……學生學得趣味盎然。

這些教學方法的采用，給孩子們很大的自由發揮的空間，他們遨游其間，少了壓抑和拘束，多了輕松和自由，陶醉其中。

在潛移默化中培養了學生們的參與意識、競爭意識、創新意識。

2. 在合作過程中，教師的評價要體現鼓勵性、針對性、指導性和全面性。重視個人評價與小組集體評價相結合，學習過程的評價與學習結果的評價相結合。對表現突出的小組和個人及時給予肯定和生動有趣的獎勵，悉心呵護學生的積極性。如提問后熱情期待，給予相應的思考時間，給予必要的提示，給予鼓勵和信心，學生回答后給予溫暖的簡短評價。在這種情感的交流過程中，拉近了學生和教材、學生和教師之間的距離。如：“讓我們一起來學習，好嗎？” “你們小組的點子真多！”“你的觀點很有創造性。” “你怎能想出這么棒的答案？”而對表現不太理想的學生，我的評價是：“你的回答只差一點點，再好好想想。”“讓好朋友來幫幫你，好嗎？”……

另外，每周評選“最佳合作小組”“智多星小組”等等，互動、互勉、互相促進，讓每個學生真切地體驗到合作學習的快樂與成功。孩子們在自尊心上得到了滿足，在人格上獲得了新生，創新意識、創新精神、創新能力漸漸就形成了。

3. 營造輕松愉快的氛圍，讓學生大膽地發表自己的看法，展現自我，這正是新課程的理念。營造寬松的氛圍，很關鍵的一點是：在課堂上，教師應該始終保持良好的情緒，把“微笑教學”的藝術引入課堂。在我的課堂上，聽不到嚴厲的呵責，看不到滿臉的沮喪；聽不到冷語譏諷，看不到冷漠鄙視；聽不到無耐的嘆息，看不到莫展的煩惱。只有天真的笑臉，率真的回答，真誠的幫助，熱情的鼓勵、快樂的笑聲……這樣的課堂，孩子如沐春風，心情舒暢，精神飽滿，情緒熱烈，學習效率自然就事半功倍。

三、 尊重學生，情系教學，愛注童心

有人說過，教與學就像給孩子喂奶，不是母親把乳頭硬塞進嬰兒的口中就行，而是小家伙在母親溫暖的懷抱中蹬著小腳，用小嘴拼命地吮吸。所以，老師與學生應該是平等互動的，互相尊重的。

“教育首先是一種保護”。霍姆林斯基也曾經有過一個精彩的比喻：要像保護荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈，晶瑩透亮的露珠美麗可愛，卻又十分脆弱。一不小心，露珠滾落，就會破碎，不復存在。學生的幼小心靈，需要教師們倍加呵護。真正的教育不是動怒、指責、諷刺、挖苦、懲罰、恐嚇，而是理解和寬容，鼓勵和賞識。傾注愛心，帶著微笑，走進學生的心房，師生關系融洽，才能攜手發掘出科學知識的汩汩清泉。

責任編輯龍建剛