如何指導學生有效使用導學案

梁利云

導學案，是教師向學生講授新內容之前，由教師編制的用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優化發展的學習方案。學生導學案的完成質量直接影響到上課的效果，而課堂上學生能否高效利用導學案交流、展示則決定著這節課的成功與否。那么，當學生拿到教師精心設計好的導學案時，我們應該如何指導學生有效使用呢？本人結合自己多年利用導學案教學的經驗，就如何指導學生有效使用導學案提出自己的建議。

一、課前指導學生有效完成導學案

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事情，事先都要有充分的準備。沒有課前高度的自主學習就難以保證課中充分的交流互動，課前的充分預習，既是心理準備，也是具體內容的準備。要使導學案能真正發揮它的引領作用，很有必要指導學生掌握如何獨立自主全面完成導學案的方法。教師可以指導學生：認真閱讀課本和有關的教輔資料；上網查找資料；請教家長或同學。

二、課中指導學生高效利用導學案

小學數學課程標準指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”利用導學案進行課堂教學時，我努力做到：新知識放手讓學生主動探索；重點和難點放手讓學生議論；提出的問題放手讓學生思考、交流、解答；結論放手讓學生概括；規律放手讓學生自己尋找；知識結構體系放手讓學生自己構建，充分給學生自學、合作探究、討論、發言、展示的機會。為了讓導學案有效發揮它的作用，在使用導學案教學時，也要對學生進行認真指導，可以采用這樣的程序：小組討論交流導學案；全班匯報展示導學案；知識點撥、歸納。

例如：在進行“平行四邊形的面積”這節課的教學時，因為課前學生已經很充分地完成了導學案，所以在課上，我設計了這樣的教學流程。設疑激趣，引入新課：討論交流展示導學案的第1題。利用課件，強化平行四邊形面積公式的推導過程：討論交流展示導學案的第2題。應用新知，鞏固練習：全課總結，暢談收獲。一節課下來，學生的學習積極性高，教學效果也好，真正實現了學生的有效學習與教師的有效教學！

三、課后指導學生修訂完善導學案

科學研究表明，人的大腦有“先入為主”的習慣，當大腦把錯誤的東西當作正確的東西記憶之后，它就相信它是正確的，并且記住了。從學習的效果來講，學生做錯的題目，正是他們不懂，需要彌補的。所以，課堂上學生學習使用過的導學案，要指導學生利用課余時間依據教師點撥、課堂互動成果修訂完善，并指導學生歸類存放，定期查閱。

四、運用激勵機制讓導學案的使用更有效

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學過程中，正確地運用激勵機制能夠更好地調動學生的積極性，促進學生做出進一步努力以取得更好的成績。每次我都會對導學案完成得好、課堂能充分利用導學案、認真修訂導學案的學生進行表揚和鼓勵，有時還會在他們的導學案上加分或畫紅旗獎勵，做得特別好的還會在全班展示、張貼；而對于應付了事，隨便亂做的，除了進行批評、要求重做以外，還會給這些小組扣分、全班點名等等。這樣，就能讓做得好的學生繼續做得更好，也能對做得不夠好的學生起到鞭策作用，以便下次做好。

利用導學案，凸顯了學生的主體地位，從根本上改變了學生的學習方式，從而大幅度提高課堂效率，最終提高學生的學習能力。讓我們在新課標的指引下，以導學案為載體，采用各種靈活多變的教學途徑來優化我們的教學，努力構建有效課堂，讓“導學案”更好地服務于學生、服務于教師、服務于課堂，同時也讓我們的課堂充滿活力，充滿智慧，充滿理想，充滿魅力！

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥