黃金10分鐘

魏朝紅

寫字是語文學(xué)習(xí)的一個重要方面，是繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的一項基礎(chǔ)工程，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，抓好學(xué)生的書寫，教師責(zé)無旁貸。小學(xué)階段，如何在每天的語文課中安排10分鐘的寫字、練字教學(xué)，是我一直探索的問題。

一、巧用課堂10分鐘，創(chuàng)設(shè)新型的寫字教學(xué)方式

在有限的10分鐘里，不妨嘗試多樣的教學(xué)方式。像師生交換角色，他們會模仿以往老師的教學(xué)方法，嘗試當(dāng)老師的滋味，這不僅需要學(xué)生在短時間內(nèi)對這個字會認(rèn)、會寫，學(xué)會表達(dá)，甚至要懂得如何應(yīng)對“學(xué)生”的提問。而我這個“學(xué)生”故意裝“笨”，有時把字寫到上半格，有時把字寫歪了……“小老師”們可認(rèn)真了，一一給我糾正，直到我在田字格中把字寫規(guī)范，寫端正，還讓其他同學(xué)引以為戒。這樣的學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生更主動、更投入。

在寫字教學(xué)中，我還經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個成員都能積極參與，在觀察后進(jìn)行討論交流，說一說這個字該怎樣寫；然后在練習(xí)寫字時，讓小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰寫得好，再評一評哪個同學(xué)哪個字寫得好，好在哪里；最后，請小組同學(xué)給寫得好的字蓋上獎勵的小紅花。這樣讓小組成員間互評互助，彌補了老師課堂上不能個個兼顧的不足。書寫中他們會找出同伴的不足，如：“忄”豎右邊的一點寫成了一短橫，“辶”第二筆與第三筆交叉了，“人”字頭兒的字寫成了一撇一橫，“已”有豎彎鉤的字沒有向上挑鉤兒，“攵”把第二筆和第三筆連起來了，等等，都要求重寫。這正是我們需要的認(rèn)真態(tài)度。

教學(xué)中，有時還會遇到疑點、難點，我經(jīng)常是大膽放手，讓學(xué)生自己在探究中去發(fā)現(xiàn)、去解決。如：學(xué)寫“雨、兩”這兩個字時，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)精神。有學(xué)生發(fā)現(xiàn)“雨、兩”這兩個字有點相似，只是里面有些地方不同。我順勢問：“它們哪里不同呢？”學(xué)生說：“我看見‘兩字，想到里面有兩個人，表示數(shù)量是兩；我看到‘雨字，想到里面的四點就像大雨點兒、小雨點兒從空中落下！”面對這如此精彩的回答，我也感受到探究學(xué)習(xí)所帶給他們的快樂。

二、培養(yǎng)寫字的情趣，提高寫字的綜合素養(yǎng)

“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也。”雖然10分鐘寫字訓(xùn)練的時間不長，但要長期堅持，尤其是要讓學(xué)生自己利用課余時間練習(xí)，沒有興趣的驅(qū)動是不行的，學(xué)生也不容易真正寫好字。教師平常要給學(xué)生多講一些關(guān)于書法家練字的故事、趣聞，如：張芝臨池水盡黑；鐘繇八十勤練字；王羲之墨汁當(dāng)醋蒜；王羲之還教導(dǎo)兒子王獻(xiàn)之：“寫字的秘訣在十八口大缸里，你只要把這十八口缸里的水寫完了，自然就能夠知道了。”

在寫字的指導(dǎo)過程中，要注意趣味性，可以編一些朗朗上口的順口溜，作為練字的口訣，像“口渴要喝水，喝水要張嘴。”“有日晴天不下雨，有目眼睛看得見，有水清澈好養(yǎng)魚。”還可以巧用多媒體分解漢字結(jié)構(gòu)，增強直觀性，降低寫字的難度，化解練字的枯燥。如在教學(xué)生字“奶”時，“奶”字的筆順和最后一筆不容易掌握，可以制作一個“奶”字的動畫，一筆一劃寫出來，配上生動的解說，讓學(xué)生認(rèn)識，特別是顯示最后一筆時，速度放慢，著重強調(diào)寫到位，學(xué)生看動畫后，記憶的痕跡會更加深刻。多媒體作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶，也為我們的課堂寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。

小學(xué)生都有爭強好勝之心，教師還要注意引進(jìn)激勵機制。在課堂上，要時刻關(guān)注學(xué)生的寫字狀況，哪怕是一個坐姿、一個筆畫，該肯定的都要肯定，要及時展示寫得好的同學(xué)的字，以之作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，既為其他同學(xué)作了示范，也能激發(fā)其繼續(xù)寫好的動力。教師可以通過設(shè)計“天天練”的活頁紙，讓學(xué)生課堂學(xué)寫，課余勤練，經(jīng)常開展作業(yè)展覽活動，“看誰寫得最漂亮”、“誰寫的作業(yè)最美觀”等等。要以賽促學(xué)，不定期地組織各級各類的書法競賽，在教室、學(xué)校的各個欄處或是樓道、樓梯拐彎角，展示優(yōu)秀作品，并評出“小小書法家”……這些外顯的活動都能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。當(dāng)學(xué)生的字達(dá)到一定水平，可安排他們欣賞優(yōu)秀的書法作品，奉上一場場書法盛宴，讓書法陪伴他們成長。這樣既培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，又激發(fā)學(xué)生練字的欲望，提高寫字的綜合素養(yǎng)。

責(zé)任編輯韋英哲