思想品德課教學中的多媒體技術應用探究

朱明輝

隨著網絡時代的快速發展，在“互聯網+”的大背景下，網絡正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。促進信息技術與學科課程的整合，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生的互動方式的變革，充分發揮多媒體教學的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。怎樣才能實現現代媒體和學科教學的最佳整合，是我們一線教育工作者應該認真思考的問題。下面筆者就初中思想品德學科在“互聯網+”背景下的多媒體應用談談個人的看法。

一、推動教師協調同備課，實現教學資源共享

在互聯網的時代下，同一學科之間教師協同備課已成為常態，現代信息技術的使用，為教師的協同備課創造了條件。教師在備課的過程中，可以利用互聯網實現了資源共享，不同學校的同科教師都可以進行協同備課。教師在備課的過程中，還可以選取網上的名師教案，下載課件，從而極大地提高備課水平和教學效果，提高課堂教學效率。

二、激發學生的學習興趣，提高教學效率

教學實踐告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。因此，在講課時給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生對所學知識的興趣。傳統的教學模式是一支粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具，這難以長時間吸引學生的注意，學生面對教師列在黑板上的提綱，忙于記筆記。只靠文字和語言學生往往不易理解，容易感到枯燥，教學效果是可想而知的。因此，教師在課堂教學中要深入了解學生的心理特征和認識規律，運用多媒體技術，通過富有創意的畫面、動態的示意、豐富的影視資料，創設悅耳、悅目、悅心的情境，催發學生積極探索的情感，調動學生學習的興趣，從而大大提高課堂教學的效率。

三、促進教學信息雙向化

傳統的教學模式是以教師為中心的，教師面對面地向學生傳授知識和技能，教學輔助手段傳送的信息是單向的，而將多媒體技術和網絡技術引入教學過程，能實現學生與教師之間的雙向交流。通過多媒體技術與網絡技術，教師能及時了解每個學生學習的具體情況，了解學生的思維活動，調節教學過程，從而大大提高學生學習的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學生都能取得良好的學習效果。所以，多媒體技術教學的優勢是其他教學手段無法比擬的。

四、不斷提高學生的綜合素質

在教學中創設學習氛圍是很重要的，大部分教師都能夠認識到這點。但局限于教學手段，許多教師不能滿足實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取學生長時記憶中的相關學習內容。利用多媒體技術把學生在現實生活中喜聞樂見的經驗滲透在學科中，效果是不言而喻的。多媒體課件能幫助學生理解知識要點、提高分析解決問題的能力。例如，在教授“統一的多民族國家”時，利用多媒體播放《愛我中華》歌曲視頻引入新課，讓學生在歌聲中初步感悟我國是一個統一的多民族國家，再通過圖片的形式展示各民族特色服飾、語言、文字，從而使學生領悟和掌握我國的民族區域自治制度的重要性和優越性，認識到維護民族團結是每個公民的責任和義務；通過播放香港和澳門回歸視頻，使學生在增強自豪感的同時增強愛國主義情懷，進一步引入臺灣也是我國領土不可分割的一部分，通過香港和澳門的順利回歸，進一步使學生堅定臺灣統一的信心。這些都是在傳統教學中通過說教難所以實現的。現代多媒體技術以其強大功能，顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，達到提高課堂教學質量和教學效率的目的，提升了學生的綜合素質，從而實現課堂教學的最優化。

五、克服多媒體教學的弊端

1. 克服多媒體教學中大容量與課堂消化之間的矛盾

多媒體教學的一個特點就是可以加大教學容量。容量大是件好事，但筆者認為在設計多媒體課件時，首先要考慮學生的接受能力，盡力縮小教學容量和學生吸收量之間的差距。放慢多媒體演示速度，并指導學生培養快速記筆記的能力。部分內容沒有徹底消化的可以復習筆記，進行二次消化。

2. 克服多媒體教學與傳統教學之間的矛盾

實踐證明多媒體在教學方面確實帶給師生許多便利，但教師不能把傳統的教學形式拋棄。其實多媒體在某些方面的功能是頂替不了傳統教學的，要讓多媒體教學與傳統教學優勢互補。教師要明確，不是多媒體用得越多越好，多媒體作為有效的輔助教學工具是為教學服務的，要把它用得恰到好處。理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，達到“優勢互補”，既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用。在不同課程的教學過程中，教師可以結合課程自身的特點，以及每一節課內容的不同，靈活運用兩種教學手段，將現代化的教學手段與傳統教學手段有效結合，進一步促進課堂教學，提高教學質量和教學效果。

3. 克服教師教學中對多媒體的依賴心理。

在現實的教學中，有些教師用了多媒體就不愿寫教案，不愿去探討課文，去摸索教學規律，這樣就沒有了自己的創新思維，沒有了自己的教學觀點，從而也就助長了教師的惰性思想。這樣是不利于教學的，也會削弱了多媒體的教學功能和特點。要克服多媒體教學中教師的依賴心理，學生的主體地位不可動搖，要充分發揮學生的主體作用。因此在多媒體教學中，教師應把多媒體作為一種輔助手段。

總之，在“互聯網+”背景下，信息技術高速發展，多媒體技術將會改變教學模式、教學內容、教學手段、教學方法，多媒體技術會對教育領域產生重大的影響。但我們也應該認識到多媒體只是一種教學輔助手段，并不是萬能的，教師在使用多媒體進行思想品德教學時，必須明確“以學生為中心”的教學思想。同時，在具體教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據學生的反饋情況對教學計劃進行調整或修正，這樣才能真正掌握多媒體教學的精髓。我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，各展所長，從而事半功倍。

責任編輯黃日暖

見習編輯黃博彥