初二學生田徑課學習興趣的調查分析

黃國斌

摘 要 本文從學生自身因素、教師因素、學校場地器材因素、家長因素等方面。對我校初二級學生進行問卷調查，試圖了解我校初二學生對田徑課學習興趣的現狀，提出提高學生對學習田徑課興趣的對策，以期能為我校學校體育教育改革提供一點借鑒和參考。

關鍵詞 田徑課 體育教學 興趣 因素

中圖分類號：G447 文獻標識碼：A

0前言

經常參與田徑運動鍛煉，能提高人們走、跑、跳、投等基本活動能力水平，能促進人體正常生長發育和各器官系統機能的發展，能全面發展力量、速度、耐力、柔韌、靈敏等身體素質。中學生參與體育課的興趣，直接影響著體育教學質量。田徑作為中小學《體育與健康》課最主要的教材內容，了解學生對田徑課學習興趣，對提高教學質量，促進學生身心健康，具有十分重要意義。本文從學生自身因素、教師因素、學校場地器材因素、家長因素等方面。對我校初二級學生進行問卷調查，試圖了解我校初二學生對田徑課學習興趣的現狀，提出了提高學生對學習田徑課的對策，以期能為我校學校體育教育改革提供一點借鑒和參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象

我校初二級的286名學生.其中男生153名.女生133名

1.2研究方法

（1）文獻資料法：通過網絡和期刊查閱了一些相關資料

（2）問卷調查法：對我校初二級學生發放問卷.共發放290份 回收286份 ，回收率為98.6%

（3）訪談法：對個別學生進行訪談，了解一些問題

（4）數理統計法：對回收的調查問卷統計處理

2結果與分析

2.1我校初二學生田徑學習興趣調查

表1中可以看出，我校初二學生總體的田徑課學習興趣處于一般水平。 多數初二學生不喜歡田徑課的原因是由于傳統的田徑教學只注重應試性、技術性，課堂枯燥，更重要的是忽視了田徑教學的教育性、健身性與趣味性。

2.2我校初二學生對不同類型的田徑課學習興趣的調查

表2中我們可以看出，我校初二級學生學習興趣中觀賞興趣最強烈，但這不能促進學生的身心健康，學生只有通過自己參與各種體育活動，才能達到教學目的。而直接活動的興趣因性別的不同而差別很大，女生比男生低，觀賞興趣正好相

反，究其原則：是因為女生在技術、身體、心理等方面。學生個體間存在叫大的差異，無視這此差異以統一化的標準評價學生的水平，不能客觀地評定學生個體付出的努力和取得的進步。這種傳統的評價方法對學習者既有失公平有缺乏激勵，教學應使學生在壓力較小或無壓力條件下進行學習，根據學生個體原有基礎、進步幅度、參與熱情、鍛煉效果綜合平定后成績，這對學生上田徑課的積極性有所推動。

2.3家長的態度對學生的影響

人在一生中從家庭走進學校，步入社會，最終又返回家庭，不管哪個階段都應該不間斷地從事體育鍛煉，成為一個終身體育者，這對人自身的健康發展有著息息的相關。家庭對學生參與體育運動同樣有著非常廣泛的影響，學生參加體育運動在家庭中是否得到支持和鼓勵，對學生今后能否形成良好的體育興趣，有著潛移默化的決定性影響。

2.4教師因素對學生學習田徑課的興趣影響

時代在發展，學生獲取知識途徑不僅僅是課本和教師，因此教師應不斷地充當虛心好學的學生，才能是稱職的教師。在學校體育教師這方面的影響因素也是對學生能否形成良好體育興趣的一個主要因素，體育教師能否把培養體育興趣作為體育教學的一個主要方面，對學生形成良好的學習興趣是具有很大作用。在教學實踐中，學生不是因為喜歡田徑而在田徑課中感到樂趣，而是因為在田徑教學中感到了樂趣而喜歡上田徑課，只有達到了這樣的目的，學生上田徑課的積極性才會調動起來，學生才樂于進行田徑運動。在教學過程中，教師直觀地讓學生完成任務而練，忽視了設計多種方案，讓學生沒有選擇的余地，很多教師在教學中在都存在著這樣的問題，一般情況下就只設計一套方案，就讓學生圍繞自己設計的方案轉，只要學生完成任務就可以了。但是他沒有考慮到是不是大多數學生可以接受，我認為這個問題很是值得探討。在實際的教學中，許多體育教師都忽視了對學生上田徑課的興趣培養，這是阻礙學生喜歡上田徑課興趣的一大障礙。

2.5場地、器材設備情況對學生學習興趣的影響

在表3中可以看出，很滿意的占2%。基本滿意的占29%。不滿意的占38%。很不滿意的占31%。對于學校來講學生不滿意和很不滿意學校場地設施的人數接近2/3以上。是不是學生的要求很高？他們只是想有一個足夠好的田徑場進行慢跑，比較好的器材進行練習，這些要求并不高。學生如果想參加慢跑，卻因為整個田徑場地都沙塵飄飄，而不能進行活動，使參加運動的積極性受到打擊，久而久之容易失去田徑運動的興趣，對田徑課也抱失望的態度。因此，加強體育設施硬件的建設，給學生創造一個更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。

3提高學生對田徑課學習興趣的對策

3.1重視體育保健知識的講授

在對學生的訪談中發現，學生對體育保健知識的了解很少，而體育理論知識的學習是體育基礎知識獲得必不可少的環節。普遍的學生都對體育理論知識了解甚少。因此，必須加強對學生理論知識進一步的教育，讓學生充分了解怎樣才是健康鍛煉，真正認識到田徑能增強體質、增進健康。達到理論與實際相結合的效果，學生才會自覺的、積極的參與田徑課中的鍛煉。

3.2對教學內容進行改革和創新

適應新課程標準，轉變教育觀點。傳統的田徑教學內容的設計只考慮了教學內容體系的完整，忽略了學生的需要和發展，沒有突出學生的主體作用，致使傳統中學的田徑教學內容在教學實踐中出現了諸多問題。我們應對教學內容進行改革，做到教學的內容的選擇和開發有利于促進學生身心和諧發展?；谔飶竭\動的特點，中學生的身心特點，田徑運動項目游戲化、趣味化是合理之舉 。總之，教師必須重視學生的學，要以學生為主體。通過豐富多樣的上課形式和教學內容來提高學生對田徑課的積極性、參與性。最大限度的激發學生對田徑課的興趣。

3.3提高教師的自身素質和教態

體育教師是體育課的主導者、執行者。是學生能力的培養者，在課堂中扮演著重要角色。教師的師資更顯重要。現在，體育心理學的實踐教學主要集中在讓學生進行純心理學實驗和心理量表的操作上面，而忽視了體育心理學在體育教學方面的作用，體育心理學的任務是直接為體育課、課外體育活動和體育競賽服務，即為有效地進行體育教學、鍛煉和競賽提供科學的心理學依據。體育教師只有掌握了學生的心理活動規律，才能有效地完成體育課的教學任務。

3.4追求課堂組織形式的多樣化，增強趣味性

田徑項目主要以走跑跳投為主，練習本身又苦又累又臟，缺乏新異感，因此，在課堂組織上應注意靈活多樣，以增強練習過程的趣味性。這就要求教師在課前精心設計、周密安排，才能在課內出現認真學的現象讓學生“樂學”形成寓教于樂，寓教于趣。組織方面可以從：準備活動要新穎有趣、練習方法要多樣合理，合理布置場地、器材、誘發學生學習欲望。

3.5課堂類型應根據學生的愛好來安排

根據學生的調查，學生普遍喜歡以學生自主為主的師生雙邊活動與自由活動的課堂類型，所以教師應根據實際情況，有針對性地選擇學生喜歡的課堂類型去教學。這樣會對激發學生學習興趣更有效。

4結論

（1）體育教師的自身素質和人格魅力影響學生對田徑課的興趣。教師應不斷提高自己的素質與修養，這樣會得到更多學生的喜歡，對教學效果有很大作用。

（2）學校的場地器材的好壞對學生的學習興趣有著重要的作用，影響其學習的積極性。

（3）家長的態度也對學生學習田徑課的興趣產生影響。學生家長的支持下學生會對參加田徑運動更加積極。

（4）教師的教學內容和教學形式單一，是學生對田徑課沒興趣的重要原因。應不斷改進與創新。要以學生為主體，通過豐富多樣的上課形式和教學內容來提高學生對田徑課的積極性、參與性。最大限度的激發學生對田徑課的興趣。

（5）課堂組織、課堂類型應追求多樣化、娛樂性的為主，這樣會更有效地去提高學生的學習興趣。

參考文獻

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