基于微信公眾平臺構建移動學習模式的可行性分析

汪瑤　王威

摘要：隨著互聯網時代的到來，4G技術的開發，移動終端的普及，一種全新的學習方式--移動學習進入人們的視野。本文利用微信公眾平臺構建移動學習模式來輔助微格教學，實現學生與老師之間的雙向交流。

關鍵詞：微信公眾平臺 移動學習 微格教學

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）10-0192-01

一、移動學習

1.移動學習的定義

移動學習是在互聯網技術不斷進步的條件下，在遠程學習和數字化學習的基礎上衍生出來的一種全新的學習方式。由于國內對移動學習的研究較晚，目前還沒有一個明確、統一的定義。筆者結合國內較權威的定義認為：移動學習是在互聯網技術的幫助下，使用移動設備，使學生能實現隨時隨地的學習，且移動設備能夠有效的呈現學習內容并且實現教師跟學習者之間的雙向交流。

2.國內外移動學習實踐研究現狀

目前國內外移動學習的實踐應用主要有三類：（1）以手機短信為主的實踐及研究：將它作為一種輔助教學的有效手段，不僅可以用于教學活動的交互，還可以用于教學相關信息的發布。（2）WAP技術支持下網站設計與建構研究：學習者通過手中的便攜式移動設備訪問特定的WAP站點進行操作，獲取相關資源。（3）依托智能移動終端設備的移動學習研究：學習者通過在智能手機上安裝app例如微信、QQ等，對移動設備的功能進行擴充。而國內對移動學習的研究主要是依托于智能移動終端設備，以移動終端app為技術平臺來進行移動學習。[1]

3.選擇微信公眾平臺開展移動學習的原因

根據第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告，我們發現截止2016年6月，中國手機網民達到6.56億，手機上網使用率為92.5%，遠超電腦的使用率，而國內的社交軟件雖然種類繁多，但是使用率最高的是微信為78.7%，成為最受歡迎的手機app軟件。[2]微信公眾平臺是騰訊公司在微信的基礎上新增的一個功能模塊，它除了能像微信一樣收發信息外，還可以群發消息、圖片、視頻，同時能進行一對一的互動、定點定向推送信息、智能回復、用戶管理等多種功能。[3]因為微信公眾平臺在學生中的使用率非常高，并且它具有別的社交軟件所沒有的教學輔助功能，在教育教學領域有很大的應用前景，現在有不少的研究者已經開始關注怎樣利用微信公眾平臺進行移動學習從而輔助傳統教學。

二、基于微信公眾平臺構建移動學習模式的可行性分析

1.相關技術

近年來，互聯網技術的不斷進步，隨著3G技術的成熟以及4G技術的不斷興起，移動設備的不斷更新，一種新型的移動設備-智能手機出現在越來越多人的手里。在這些相關技術和相關條件的支持下，使移動學習成為可能。同時一些社交軟件（如微信、QQ）的興起，也為移動學習的發展提供了技術平臺。

2.學習對象

根據現實情況，我們了解到幾乎所有的高校大學生都擁有智能手機，并且都在使用微信。大學生接受新事物的能力較快，空閑時間較多，他們有足夠的時間和精力來學習微信公眾平臺上面的學習資料。

3.學習資源

對于師范生而言，需要在課前從網上或者各種資料中獲取信息，結合我們的教科書來撰寫教案。但網上信息來源廣而雜亂，學生很難及時準確地獲得自己想要的資源。為此，我們建立一個微信公眾平臺，為學習者提供各種各樣的學習資料，將文字、圖片、教學視頻、PPT等進行整合，利用微信公眾號發布消息，幫助學生學習。

三、微信公眾平臺輔助微格教學的實踐

本研究將微信公眾平臺定位為輔助微格教學的一種工具，在課前，通過微信公眾平臺發布本節課的教學內容和知識框架。正式課堂采用傳統的教學，在課后，通過微信公眾平臺選取較優秀的上課視頻片段結合教師點評發布給同學，并整理該節的教案、PPT、相關試題發布給同學。并且可以通過該平臺與教師實現實時的雙向交流，教師可以通過學生的反饋信息，調整教學方法，實現真正的教學相長。自此，我們初步確定了基于微信公眾平臺來輔助微格教學的移動學習模式。（圖1）

圖1基于微信公眾平臺輔助微格教學的移動學習模式

四、結語

移動學習作為一種新型的學習模式，絕不能取代傳統教學在課堂上的主導能力，應當將兩者進行結合實現更好的教學。移動學習作為一種新事物，在我國才剛剛起步，目前對移動學習的研究還停留在表層理論的研究，對實踐應用的研究很少，我們需要在不斷實踐的路上去粗存精，建立一個比較適合本專業的移動學習模式。

參考文獻：

[1]劉洋.基于微信的高職《計算機應用基礎》移動學習微平臺的構建與應用[D].寧夏大學，2015.

[2]第38次中國互聯網發展狀況統計報告[R].中國互聯網信息中心.

[3]顏曉佳，李韶山.基于微信公眾平臺構建高中生物學移動學習模式的實踐與研究——以“孟德爾的豌豆雜交實驗（1）為例”[J].中國電力教育，2014（2）：246-247.

責任編輯：楊國棟