大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞的情緒反應(yīng)特點(diǎn)及原因分析

竭 婧，杜 杰，張凡凡

(1.海南大學(xué) 學(xué)生工作處心理健康教育中心，海南 海口 570228；2.海南大學(xué) 材料與化工學(xué)院，海南 海口 570228；3.海南大學(xué) 人文傳播學(xué)院，海南 海口 570228)

大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞的情緒反應(yīng)特點(diǎn)及原因分析

竭 婧1，杜 杰2，張凡凡3

(1.海南大學(xué) 學(xué)生工作處心理健康教育中心，海南 海口 570228；2.海南大學(xué) 材料與化工學(xué)院，海南 海口 570228；3.海南大學(xué) 人文傳播學(xué)院，海南 海口 570228)

網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞既能起到告誡、警示他人的積極作用，又能產(chǎn)生使人心態(tài)失衡、道德錯(cuò)位的消極影響。本研究旨在考查大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞的情緒反應(yīng)特點(diǎn)，并分析產(chǎn)生這種情緒的原因。閱讀網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞會(huì)影響到大學(xué)生的情緒。高校可以通過(guò)建立高校思想教育網(wǎng)站、加大網(wǎng)絡(luò)新聞監(jiān)管力度、重視大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制教育、提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)以及道德自律能力等方式，減少和消除網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞對(duì)大學(xué)生心理的不良影響。

大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞；情緒反應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞是指互聯(lián)網(wǎng)媒體報(bào)道和傳播的與現(xiàn)實(shí)社會(huì)秩序及道德標(biāo)準(zhǔn)相悖的事件或現(xiàn)象的新聞。大學(xué)生群體容易接受新事物，但也相對(duì)缺乏辨別真?zhèn)蔚哪芰Α４髮W(xué)生的情緒情感日益豐富，批判思維逐漸增強(qiáng)，既追求獨(dú)立又喜歡“跟風(fēng)”，依賴性較強(qiáng)。這樣的特點(diǎn)使得他們?cè)陂喿x負(fù)面新聞時(shí)易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)且使自身價(jià)值觀受到?jīng)_擊。中共中央在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中強(qiáng)調(diào)，要主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展思想政治教育的重要手段[1]。2007年中央關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)與管理的五項(xiàng)要求中再次明確提出，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想輿論陣地和網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)建設(shè)。這說(shuō)明國(guó)家對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的高度重視。現(xiàn)在多數(shù)研究者雖已明確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒介對(duì)思想政治教育帶來(lái)的影響，卻鮮有研究涉及網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞對(duì)大學(xué)生心理特別是情緒的影響。

情緒有積極和消極之分。積極情緒是人們身心健康發(fā)展的一種驅(qū)動(dòng)力，使人積極向上；而消極情緒一般會(huì)使人產(chǎn)生過(guò)重的壓抑感和對(duì)社會(huì)的不滿。《社會(huì)心態(tài)藍(lán)皮書——中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告(2012—2013)》中的相關(guān)研究表明，人們很可能會(huì)受到一些有較大影響力的社會(huì)事件的影響，產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒；人們?cè)谂袛嘁患虑榈膶?duì)錯(cuò)時(shí)，容易忽視客觀事實(shí)，優(yōu)先同情、支持那些與自己地位相近的人[2]。

因此，了解大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞情緒反應(yīng)的特點(diǎn)，有助于研究和探索網(wǎng)絡(luò)普及背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康和思想政治教育的方略，為推動(dòng)大學(xué)生理想信念教育、核心價(jià)值觀教育和心理健康教育提供理論基礎(chǔ)，從而豐富和完善心理健康教育和思想政治教育基礎(chǔ)理論體系，提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的科學(xué)化水平。

一、研究設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程

研究者在海南省某高校隨機(jī)抽取500名大學(xué)生作為研究對(duì)象，分為負(fù)面新聞閱讀組、普通新聞閱讀組和控制組。各組評(píng)定自己的情感狀態(tài)的量表采用邱林、鄭雪等人編制的《積極情感消極情感量表(中文修訂版)》(以下簡(jiǎn)稱PANAS修訂版)。該量表是幸福感有效和可靠的測(cè)量工具，具有很高的一致性信度和良好的結(jié)構(gòu)效度[3]。

研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回有效問(wèn)卷494份(男生213人，女生281人)，問(wèn)卷有效率為98.8%。負(fù)面新聞組169人(男生77人，女生92人)；普通新聞組170人(男生66人，女生104人)；控制組155人(男生69人，女生86人)。三組學(xué)生前測(cè)中情緒狀態(tài)無(wú)顯著差異。

研究具體程序是：首先在安靜的房間里對(duì)三組被試者進(jìn)行積極情感/消極情感的前測(cè)。隨后負(fù)面新聞組閱讀5分鐘負(fù)面新聞，普通新聞組閱讀5分鐘中性新聞，控制組不閱讀任何新聞，并在5分鐘內(nèi)回答一些無(wú)關(guān)問(wèn)題，然后各組成員填寫PANAS修訂版量表。回收量表后采用SPSS 18.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

(一)各組被試積極情感、消極情感的總體比較結(jié)果

將組別和性別作為自變量，積極情緒和消極情緒的總平均值作為因變量，進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明，組別在積極情緒[F(1,493)=200.09，p<0.001]和消極情緒[F(1,493)=106.66，p<0.001]上的主效應(yīng)顯著，但性別的主效應(yīng)不顯著，且二者的交互作用不顯著。各組被試者總的積極情緒和消極情緒平均值的描述性統(tǒng)計(jì)及方差分析結(jié)果如表1所示。

表1 各組被試者積極情緒和消極情緒總平均值的描述性統(tǒng)計(jì)及方差分析結(jié)果

進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，負(fù)面新聞閱讀組與普通新聞閱讀組及控制組的積極情感和消極情感的差異均達(dá)到顯著性水平(p<0.001)。

(二)各組被試各類情感的比較結(jié)果

將組別和性別作為自變量，各種情感的評(píng)分作為因變量，進(jìn)行多元方差分析。結(jié)果表明，組別在各種情緒上的主效應(yīng)顯著，且除了“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的”(p<0.05)以外，顯著性均達(dá)到了p<0.001的水平。性別的主效應(yīng)不顯著，且二者的交互作用不顯著。各組被試者每種情緒的描述性統(tǒng)計(jì)及方差分析結(jié)果如表2所示。

表2 各組被試者每種情緒的描述性統(tǒng)計(jì)及方差分析結(jié)果

進(jìn)一步進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，三組在“活躍的、羞愧的、充滿熱情的、緊張的、欣喜的、易怒的、精神充沛的、惱怒的”8種情緒上兩兩比較結(jié)果都差異顯著(p<0.05)。普通新聞組和控制組在“難過(guò)的、害怕的、驚恐的、自豪的、內(nèi)疚的、感激的”6種情緒上沒(méi)有顯著差異，但都與負(fù)面新聞組存在顯著差異(p<0.05)。負(fù)面新聞組和普通新聞組在“快樂(lè)的、興高采烈的、興奮的”3種情緒上沒(méi)有顯著差異，但都與控制組存在顯著差異(p<0.05)。普通新聞組與負(fù)面新聞組、控制組在“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的”這一項(xiàng)目上均不存在顯著差異，但負(fù)面新聞組和控制組在該項(xiàng)目上存在顯著差異(p<0.05)。

總體結(jié)果顯示，負(fù)面新聞組的積極情感得分顯著低于其他兩組得分，而消極情感得分顯著高于其他兩組得分，說(shuō)明負(fù)面新聞會(huì)對(duì)大學(xué)生的情緒產(chǎn)生消極影響。

三、結(jié)果分析及討論

研究證實(shí)了閱讀負(fù)面新聞會(huì)使人積極情緒減少、消極情緒增加，充滿負(fù)能量。然而負(fù)面新聞在網(wǎng)絡(luò)上傳播迅速，這可能有以下兩點(diǎn)原因。

一是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞易于傳播。美國(guó)尼爾森市場(chǎng)研究公司2010年報(bào)告顯示，中國(guó)網(wǎng)民最喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表和傳播與產(chǎn)品相關(guān)的負(fù)面評(píng)論。《中國(guó)青年報(bào)》的相關(guān)調(diào)查也顯示，41.3%的中國(guó)網(wǎng)民明確認(rèn)同上述調(diào)查結(jié)果[4]。另外，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)也有社會(huì)現(xiàn)實(shí)的原因，比如貧富差距拉大使部分人內(nèi)心不平衡、缺少幸福感等。

二是大學(xué)生群體的易受感染性。第一，大學(xué)生正處于易接受新信息的時(shí)期，但心理不夠成熟，缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞的理性思考，容易被他人煽動(dòng)、利用。第二，社會(huì)情緒具有傳染性，大學(xué)生處在群體當(dāng)中，情緒非常容易受到影響。第三，大學(xué)生非常渴望得到同齡群體的認(rèn)同，容易盲目從眾，散布網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞，并且易于輕信，缺乏安全意識(shí)。大學(xué)生身邊充斥著各式各樣的負(fù)面新聞，不僅會(huì)影響他們的情緒狀態(tài)，還會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)、生活。甚至大學(xué)生也有可能成為網(wǎng)絡(luò)負(fù)面行為的推手，有意或無(wú)意地傳播各種負(fù)面信息，以求引起他人的關(guān)注。

針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，高校可以從三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生群體的教育：一是使學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，不輕信網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞。通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程和講座，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)文明素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)虛假信息的鑒別力，不輕信謠言。二是教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，不隨便在網(wǎng)上傳播負(fù)面新聞。提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)，使其形成正確的價(jià)值觀。三是引導(dǎo)學(xué)生走出網(wǎng)絡(luò)虛擬世界，多參與校園文化活動(dòng)，多在真實(shí)環(huán)境中與人交流，讓學(xué)生自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)世界各種各樣的誘惑，調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)。

[1]中共中央，國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].中發(fā)[2004]16號(hào)文件，2004.

[2]王俊秀.關(guān)注社會(huì)情緒 促進(jìn)社會(huì)認(rèn)同 凝聚社會(huì)共識(shí)——2012～2013年中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究[J].民主與科學(xué)，2013(1):64-71.

[3]邱林，鄭雪，王雁飛.積極情感消極情感量表(PANAS)的修訂[J].應(yīng)用心理學(xué)，2008(3):249-254.

[4]王麗萍.負(fù)面新聞與情緒管理：政府管理的一個(gè)新問(wèn)題[J].民主與科學(xué)，2011(5):52-56.

2017-01-07

海南省高等學(xué)校科學(xué)研究課題“大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞情緒反應(yīng)的實(shí)證研究”(Hnky2016-2)；海南大學(xué)青年基金“網(wǎng)絡(luò)負(fù)面新聞對(duì)‘90后’大學(xué)生心理的影響及對(duì)策研究”(qnjj2015004)。

竭婧(1982-)，女，講師，碩士，從事心理健康教育及情緒心理學(xué)研究。

G641

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2095-7602(2017)05-0147-03