高職高專公共英語教學改革的思考

程群

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.235

摘 要：教育是國家建設和發展的基礎，面對當前全球化的發展趨勢，需要人人掌握英語會話的技能，因此對高職高專英語進行改革是十分必要的。在具體的實踐教學中，教師需要讓學生意識到英語學習的重要性，幫助其找到合適的學習方法，提升學習效率的同時，實現教學目標，促進教育事業的發展。教師需要積極轉變教學思路，采用合理、科學的教學方法，不僅要傳授學生基本的知識技能，還應該教授學生日常的會話。該文主要研究高職高專英語教學中存在的問題，并找到科學、合理的解決方法。

關鍵詞：高職高專 英語教學 改革思考

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）04（b）-0235-02

英語作為高職高專英語教學中的一項必修課程，對于人才的培養具有重要的意義。因此在當前全球化的發展趨勢之下，對于高職高專英語教學的改革是勢在必行的。但是我國大多數高職高專院校英語教學存在一定的誤區，教學的手法相對落后，學生難以掌握基本的學習方法，教師照本宣科，學生的興趣和愛好難以調動起來。因此為了順應英語教學改革的趨勢，需要各大院校聯合授課教師，積極轉變教學態度，創設合適的教學情境，幫助學生提升英語會話的技能，從而在激烈的社會競爭中脫穎而出。

1 高職高專英語教學改革的目的

高職高專的教育是高等教學其中的一大類型，它既要培養具有高等素質的人才，同時也需要教育的形式具有職業的特色，符合社會的發展規律。其中公共英語教學的主要目的就是為了讓愿意接受英語培訓的學生，能夠在公共英語教學的設定下，提升自身的英語水平，在掌握基礎能力的同時，具備一定的綜合實踐技能，從而為社會的發展輸入源源不斷的英語人才資源，從而促進教學目標的形成和發展。

2 高職高專公共英語教學中存在的問題

2.1 學生對英語學習缺乏自信心

一般情況下，高職高專院校的學生進入學校的門檻較低，知識儲備和學習能力相對較差，因此他們的英語基礎也相對薄弱。公共英語的學習需要不斷的積累和記憶，并通過實際的行動表達出來，但是大多數學生缺乏英語學習的自信心，不敢嘗試與他人進行英語的會話，學習的時候也沒有形成良好的學習習慣，因此學生的英語成績很難得到有效地提升，對于學生的整體發展來說具有消極的影響。

2.2 教學的手段相對落后

受到傳統應試教育的影響，我國高職高專公共英語教學中，依然采用傳統的教學模式，學生處于被動的地位，教師在講臺上講解，只注重教學的進度，從課本入手，將考試作為考核學生能力的唯一標準。學生的主體地位被削弱的同時，學習的興趣也沒有被調動起來。教師不了解學生的思想狀況和基礎知識掌握的情況，備課準備的也不夠充分，缺乏一定的針對性。尤其是對于高職高專的院校來說，應該更加注重對于學生實際能力的考核，但是實際的教學中教師只重視對學生基礎知識的培養，缺乏對其實際應用功能能力的考核，這樣的教學模式不能達到教學的目的，同時也抑制了學生創新性思維模式的發展，不利于培養具備綜合素質的人才[1]。

2.3 師資水平與能力不足

學校的師資水平是衡量學校教學質量的一項重要的指標。但是在高職高專的學校中，大多數教師的綜合能力相對較低，教師基本是由普通高校的學生以及高校的畢業生組成。因此這類學校的教師素質相對平衡，缺乏一定的授課和教學的經驗，發展得也不夠全面。尤其是公共英語這門學科，英語本身就相對難于理解，知識匱乏，學生一時難以提升學習的興趣，再加上教師沒有進行積極的引導，很可能會增加學生的消極情緒，從而導致英語成績越來越差。

2.4 教學內容與實際的生活聯系不足

英語的學習需要以實際的生活為主，但是實際的情況卻是教師大多以應付考試為主，過于重視對于理論的闡述，以課本知識作為主導，而且教學的內容也相對陳舊，沒有做到與時俱進，難以激發學生的積極性。知識內容與實際生活的聯系不夠緊密，學生在遇到實際的英語會話時，不敢開口，學到的知識也無法加以利用，因此也就降低了學習的質量[2]。

3 高職高專公共英語教學改革的具體措施

3.1 積極轉變教學手段

完善和改進高職高專公共英語教學的其中最重要的方式就是要創新發展教學手段，逐漸優化傳統的教學模式，教師需要利用實際的生活實例，將理論融合在實際的生活中，注重提升英語教學和學習的實效性。同時教師需要注重對于全面復合型人才的培養，教學手段的實施需要具體而全面，幫助學生鞏固基礎知識的同時，為其建立自信心，使學生能夠更加大膽的講出英語，在實際的會話中大膽應用。這樣不僅能夠達到教學的目的，同時也能夠提升學生的實際應用能力，在日常的生活中能夠與他人進行英語的會話，從而為就業提供幫助。

3.2 調整教學的目標

高職高專公共英語的教學需要保持高等教育的基本屬性，使學生能夠掌握社會生活的基本技能，同時又需要保持一定的職業特色，使學生能夠滿足上崗的基本需要。高職高專公共英語教學的主要目標是為了滿足企業的需要，為社會中的企業輸入高等的人才，英語作為其基本的職業技能具有非同尋常的意義。因此，教師在教學的過程中，需要保證閱讀、翻譯、寫作等基本的理論知識的教學，同時應該注重對學生進行聽力、會話能力的培養，增加學生的交際能力，使其能夠在跨文化交流中實現人生的價值[3]。

3.3 逐漸優化英語課程設置

高職高專公共英語的教學主要是分為兩個階段，一個是基礎英語的學習，一個是行業英語的學習。其中基礎英語的教學應該與行業英語的教學相互融合，并將行業英語融入到基礎英語的教學中。因此在實際的公共英語教學中，需要以基礎英語的學習為主，培養學生掌握基本的英語知識和語言技能，以聽、說、讀、寫為主要的培訓重點。這樣不僅能夠促進學生掌握基礎的英語知識，同時也能夠為后續的學習打下堅實的基礎。在行業英語教學的過程中，教師需要以社會行業作為基礎的背景，選擇與行業相關的英語學習材料和教輔，具體的表現為：首先，采用具有試聽功能的多媒體設備進行教學，激發學生的學習興趣；其次，選擇可試聽的教學材料，使學生能夠掌握更加深層次的聽、說、讀、寫的能力；再次，學生課堂上的聯系與課下的作業需要以多種形式呈現，其中包括口頭的翻譯、英語素材朗讀以及行業情境對話等等；最后，教師需要充分利用高科技設備對學生課下的學習情況進行收集，以幫助其完成基本的職業規劃。

3.4 深入改革考核方式

改革考核方式主要是從兩個方面入手，首先是對教師素質的考核，高職高專的院校需要逐漸提升對教師的考核，嚴格選拔授課的教師，建立一支高素質、高水準的教師團隊，同時學校需要對教師進行定期的職業技能培訓，邀請行業專家定期給教師進行培訓，使其能夠及時更新教學手段和模式，從而為學生負責；其次是優化對學生成績的考核，在基礎的英語教學中培養學生自主學習的能力，以此作為教學評價的基本依據，綜合性評價需要在一學期完成之后，結合具體的教學情境，以評價性的教學模式為主，根據學生的個性發展，為其設置不同的教學計劃，從而最大程度地提升學生的綜合運用能力[4]。

綜上所述，隨著經濟的發展和社會的進步，人們的生活水平逐漸提升對教育等相關的問題也越來越關注，因此在全球化的發展趨勢之下，為了能夠培養綜合性的社會型人才，高職高專公共英語教學模式的改革迫在眉睫。因此需要教師逐漸改善教學模式，更新教學計劃，優化課程的設置，合理配置教師資源，改善學生的評價機制，提升學生對于英語學習的興趣，從而實現教學的目標。

參考文獻

[1] 程瑜.高職高專公共英語教學改革探究[J].現代交際，2016（7）：167.

[2] 廉勇，王娟，宋海波.高職高專公共英語教學改革探索與實踐[J].石油教育，2016（4）：55-57.

[3] 劉黛琳，張劍宇.高職高專公共英語教學現狀調查與改革思路[J].中國外語，2009（6）：77-83.