注重細節 教書育人

高和菊+杜麗娟

摘 要：課堂教學中微不足道的細微之處，往往反映著教師的教學水平，體現出一位教師的實力和功力。關注細節， 其實就是追求教學的合理化、智慧化，是提高教學質量的重要手段。

關鍵詞：細節；課堂教學；質量提升

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0205-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.131

作為一名教師，整天和有著各種思想或者說有著各種“奇思妙想”的學生打交道，如果以積極的心態看待他們、以誠摯的愛心對待他們，那么，老師眼里的學生就是可愛的。眼里的學生是可愛的，我們心里的感覺當然是幸福的。那么，在平時的教學工作中，我們應該注意哪些方面的細節，從而盡可能的讓每個學生都能身心健康的發展呢？

一、正確看待學生的學習成績，適時把表揚送給學生

我們必須承認學生之間是有差別的，這些差別表現在智力、學習習慣、道德品質等等各個方面，不可能每個學生都如我們所愿，都是學習頂呱呱、上課守紀律、對人有禮貌的乖孩子，我從來不會因為學生的成績不好而對他們側目而視，我希望學生注重學習的過程，當我看到平時不愛學習的學生正在學習的時候、當我看到某個經常不帶課本的學生把課本帶來了的時候，當我看到一個學習很差的學生把手高高舉起想回答問題的時候......，我就看到了學生的進步，我的心里就會有成就感和幸福感，我也會及時的表揚他們，讓他們知道老師看到了他們的進步，并且喜歡這種進步，從而促進他們能繼續把這種狀態保持下去。

我經常用的一種表揚方法是“禮物”激勵，我感覺效果還是不錯的。我一般獎勵三種類型的學生：一是滿分的（如果沒有就獎勵本班最高分），二是總分很差但是生物成績突出的，三是進步大的（包括從來沒及格但是本次及格的）。這樣，我發禮物的范圍很廣（不過發獎的人數不一定多），在學生看來，每個學生都有可能得到我的獎勵，只要他生物成績突出，只要他進步大，只要他能從不及格上升為及格。小禮物是我自己買的一些小東西，例如金屬書簽啦、小筆記本了、我自己做的一些小手工制品了等等，不值錢，但是獎勵的本意不在于獎品價值，對學生來說，這是一種榮譽，是對他（她）的一種肯定和贊許。對第一類學生的激勵作用咱就不說了，他們本身就具有很強的上進心。對第二類和第三類學生所起的作用特別明顯。可能是這些學生平時一般都存在這樣那樣的問題：紀律差，不完成作業等等，平時很少受其他老師的表揚，更不用說領獎品了。不管是哪個班，這兩類學生只要是曾經領過我發的禮物的，在上課時的自我約束上基本都表現的比以前好，學習成績上也基本很穩定。我發獎時一般是說“獎給你一個小禮物”，而不是說“發給你一個獎品”，我認為這是不一樣的，“獎品”重在獎勵，而“禮物”更多的是表達了我對學生的喜歡，我希望我發的這些小禮物，能溫暖學生的心靈，激勵學生上進，能讓愛在師生的心中共同成長。

二、正確看待學生的調皮搗蛋，善于控制自己的情緒

貪玩、調皮是孩子的天性，不管是作為老師還是作為家長，其實我們都清楚這個問題。學生在有不利于課堂秩序的行為時，我們要先深呼吸，考慮好應該怎么處理，深思熟慮后應該是比較容易把他們“拿下”的。

有一個男生，很聰明，但很調皮，課堂上絕對沒有超過10分鐘的安靜，我找他談話也無濟于事。他坐在第一排，正對著講臺，所以我上課時多以眼神提醒他，時不時瞪他一眼，讓他盡量在課堂40分鐘里多用一些心思在學習上。有一次，我去上課時提前幾分鐘進教室候課，就站在他的前面。他這時正在往身上穿羽絨服，他的羽絨服是兩穿的，一面是黑色，一面是乳白色，他這次把乳白色一面朝外了，同學們笑他穿得像女孩，乘機哈哈大笑，他趕緊把羽絨服又脫下來了，小聲問我：“老師，哪一面好看？”我說：“你穿黑色一面好看。”他就又把黑色朝外往身上套，可能因為又急又羞，衣服有一只袖子沒翻過來，讓他穿擰了，同學們又哈哈大笑。于是我伸出手，拽著他的袖子，幫他把羽絨服脫下，把擰的給他正過來，然后幫他把衣服穿好了，這時上課鈴也響了。這一節課，他沒調皮，很認真地上完了一節課。以后，在我的課上，他也比以前安穩了不少。就這么一件小事，在他那里可能就把老師的細心和耐心放大了。學生畢竟還是孩子，他們調皮搗蛋主要是自制力差，我們教師要從小事入手，如果不能及時調整自己的情緒，那可就和學生差不多了。

三、以育人者的真心贏得學生的真情，拉近和學生的關系

有一年，中途接了別人的班，感覺自己像個后娘，不知道如何才能盡快拉近和學生的關系。接班后的第一次單元測試，4班竟然出了一個滿分，全年級的唯一的一個滿分。是個女孩子。試卷講評前，我是給這個學生準備了一個禮物的，但是上課時我忘記帶了。等我表揚完了，想發禮物的時候才發現沒帶。我就對全班同學說：“我總感覺滿分是可遇而不可求的，因為滿分不但要求你們對知識的理解掌握要很扎實，還需要你們要很細心，不能粗心大意，還需要你們的書寫要工整規范等等，要拿滿分太難了，就是我做，也不一定會得滿分，所以，我想擁抱她一下。”

然后我看向她，說：“我太佩服你了。”然后我就走下講臺，向她的的方向走去。她也從座位上站起來，站在課桌一側等著我。我走過去緊緊地擁抱著她，她也擁抱著我，這時全班同學都熱烈鼓掌，這是我沒有想到的。我以為同學們會不以為然：不就是一個擁抱嗎。甚至會竊笑：擁抱？誰稀罕！但是，沒有。那一瞬間，我很感動，我感動于李舒怡對我的擁抱的真誠的回應，我也感動于同學們對這個擁抱的正面的積極的反應。我想，這個擁抱，讓同學們在那一刻感受到了一個育人者的真誠，讓老師和學生有了心靈的相互觸碰，這，就足夠了。

總之，教育無小事，事事皆育人。我們是不是能成為一個幸福的成功的老師，關鍵是看當學生出現這樣或那樣的問題時，我們是如何對待的。實際上，只要我們教育的學生身體健康、人格健全，各種素質全面發展，以后進入社會能自食其力，那就是一個合格的公民，我們的教育就是成功的。

參考文獻：

[1] 王偉強.淺談提高初中生物課堂教學有效性的策略[J].教書育人， 2012（1）：38.

[2] 賈媛宏.初中生物課堂教學淺談[J].青少年日記：教育教學研究， 2016（1）：10.

[責任編輯 房曉偉]