淺談美術教育對小學生心理健康的促進

摘 要： 隨著素質教育的穩步推進，關注少年兒童的心理健康已成為社會的共識及注意的熱點，讓孩子們掌握文化知識的同時擁有一個健康的心理也是我們教育工作者們的神圣職責。美術教育的最終落腳點是提升學生的審美素養，促進學生的身心發展，帶給學生寬松的心境和態度，直接影響學生們的一生。探索一條通過美術教育來促進小學生心理健康發展的道路意義重大。

關鍵詞：小學生 探索 心理健康 美術教育 促進

現代生活節奏加快，社會環境也日趨復雜，加之獨生子女越來越多，受家庭過度寵愛等原因，造成其心理健康問題日漸增多，因此對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，具有重要意義。對于美術學科來說，通過美術教育的實施，培養兒童對自然美、社會美、文學作品和藝術作品美的感受、美的鑒賞、美的表現和美的創造能力，同時，培養兒童愛美情趣，高尚的道德情操和完美的性格，提高整體素質的同時必然促進心理的健康發展。在我看來整合美術教育和心理健康教育，形成教育合力，對促進孩子的身心健康發展具有深遠意義。

一、總述美術教育的作用意義

一般認為，藝術教育有利于提高學生的審美素養，培養學生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。同時藝術教育也是學校素質教育的重要組成部分。其中美術教育能有效促進學生心理健康，且通過關注學生的精神成長從而提升學生的審美素養。隨著社會的發展，藝術教育將具有越來越重要的地位。

（一）美術教育促進心理健康成長

1、小學生的心理生理特征

小學生時期是人的行為、性格和智力迅速發展的關鍵時期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識及社會經驗的不足，小學生很容易產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。排除小學生認識、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質，優化他們知、情、意、行等方面的素質，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個階段教育的關鍵。

2、引發小學生心理問題的原因

由于小學生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長已成為社會關注的問題。現如今學生存在心理問題已并非是個別現象，影響他們的有家庭、社會、學校、自身等方面。

3、美術教育促進小學生心理健康成長的案例

面對日益增多的心理健康問題，是否可以通過美術教育使他們更健康呢？其實美術教育是藝術治療的的一部分。美國最早的藝術治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫與心理治療的研究。他認為繪畫能將兒童內心世界反映出來，有助于交流，加深心理醫生與兒童的關系，從而加快治療的速度。

（二）美術教育促進審美情感健康成長

在美術教學中培養小學生的審美能力促進審美情感的成長，可以從兩方面進行：一方面是使學生形成正確的審美觀點；另一方面是培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力。美學家認為審美教育要從審美形態教育和美感教育兩方面進行。審美形態教育是培養人對自然界中千變萬化的美的形態結構和藝術品的形態形式、風格的鑒賞、識別能力。美感教育是培養人建立健全心理結構，提高人的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協調。最終使人具有敏銳的審美知覺及對美的欣賞力和創造力。

（三）美術教育促進創新能力的成長

創造是人類特有的能力，而想象就是創造力發展的重要決定因素，我們時常把想象力比作創造力的翅膀，乘著它飛向創造力的寶庫。眾所周知，小學生特有的想象力和創新能力是最豐富的，美術教育就是讓這種天性進一步解放、發揮出來。

二、分析美術教學特點，有效促進學生心理健康

（一）深入分析《中小學美術課程標準》，突出教學特點

新的《中小學美術課程標準》充分體現了以學生發展為本的思想，并反映了藝術教育與信息社會相適應等特點。并把美術學習領域劃分成"造型表現"、"設計應用"、"欣賞評述"、"綜合探索"。這四個領域不是孤立存在，而是相互依存的，它們各有側重又緊密相連，從而形成一個具有開放性的美術課程結構。

（二）如何在小學美術教學中滲透心理健康教育呢？

1、把握學科特點，挖掘心理教育因素。小學美術教材中繪畫課較多，有的課對學生的心理健康教育的內容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘出心理健康教育的材料。同時給他們營造輕松和諧的作畫氛圍，提供一個自由創作的空間，讓學生自由去選擇，自由探索，讓他們感覺在夢境般的感覺中創作著自己的夢。讓學生達到用“我手畫我心”，直抒胸臆，從而在美術中優化心理素質。

2、放飛情感，樹立信心。每個人都喜歡受人稱贊和鼓勵，渴望獲得成功。特別是低年級的學生年齡小，激勵顯得更加需要和重要。教師應通過仔細觀察，了解學生的作畫水平，認真分析每個學生的繪畫能力，并采取相應的措施，才能使學生在原有的基礎上獲得進步。因此，教師在組織美術活動的過程中應該注意多激勵學生，增強學生自信心。

3、賞識孩子，提高學生心理水平。評價是美術活動的一個重要環節。科學的評價會激發學生的自信心。否者，會打擊和傷害學生的自信心。因此教學要把握好評價的環節，改變評價方式與內容，充分發揮評價的激勵作用。在評價學生美術作品時要尊重學生、善于發現學生作品中的精華所在，表現出接納、贊許的態度，只有這樣才可能和學生溝通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及時肯定學生作品的閃光點，肯定他們的創造，理解學生作品的內涵，從小學生的角度去評價作品。

三、結語

美術教育啟迪智慧、激發創造力和想象力，使學生具有健康的審美能力，提升心理健康水平。美術通過多種渠道讓學生接觸繪畫、手工、欣賞等內容。以美術的獨特的魅力激發他們認識世界，關注生活，激發創造力，提高審美能力，培養青少年良好的個性情操，促使他們心理健康成長。

參考文獻

[1]尹少淳《跨世紀美術教育研究叢書--美術及其教育》湖南美術出版社，1995.6.

[2]劉忠紅《中國民間傳統文化與少兒美術教育》.河南人民出版社，2007.

[3]杜枚著《幼兒美術教育與創造性思維與發展》.北京科學技術出版社，2006.

[4]人民美術出版社編，《九年義教美術創意課例》 人民美術教育出版社 2004.

[5]周紹斌 楊勇 編著 《美術研究方法與論文寫作》高等教育出版社，2008.

[6][美] 赫伯霍茲《美國初等教育美術教師培訓教材》上海美術出版社.

作者簡介

姓名：萬一靈，出生年月：1991年7月，本科，南昌市青山湖區義坊學校。