高校英語教學中微課堂的應用分析

李小卉+++彭芬

摘要：隨著素質教育改革的深入推進，高校在教學方法與教學理念上不斷轉變，在課堂中不斷對教學方法進行革新，極大提高了教學效果，增強了學生學習興趣。英語是一門通用語言，在當今經濟全球化背景之下，英語人才日益稀缺，加大培養高素質英語人才培養成為高校主要教學任務，微課在高校英語教學中應用日漸普遍，并取得了顯著效果，本文將基于高校英語教學微課堂應用存在的問題，提出幾點策略。

關鍵詞：高校英語教學 微課 高素質人才 策略

微課的核心體現在“微”，就是指教師運用課上或者課間零散的時間對學生的疑惑重點解答，將微課應用在高校英語教學中，不僅可以活躍課堂學習氣氛，將學生的參與性與學習的主動性提高，還能夠創設一種良好的語言情景，提高教學的感染力，因為英語教學課堂中以情景方式貫穿，可以使學生的口語與聽力均得到鍛煉。但是，當前微課教學依然存在一些不足，很多教師直接將網絡視頻作為素材，不能體現教學創新性，且學生未能得到真正的鍛煉，下面將對具體問題與策略進行分析。

一、高校英語微課堂教學存在的問題

（一）知識點不夠集中

高校英語教學在正式學習知識前，需要讓學生先了解國外的文化背景與日常語言交流習慣與特征，從中了解到西方國家的用詞嚴謹性，對學習有一定幫助，比如，絕對意義上的詞匯或句式較少，例如，must或者absolutly等，善于應用it is mayba等非絕對的詞匯或者句式，教師如果在課堂上長篇大論的講解這些內容，學生難以全部吸收，教學效果不顯著。單個詞匯多重含義也難以全部講解到，如果一節課中的知識點多且凌亂，容易使教學缺少重心，不利于重點知識的學習，更容易使教學變得混亂，不利于調動學生積極性。

（二）未能對微課進行細心整理

當今，幾乎任何教學資源都可以在網絡上搜索到，使教學變得非常方便，但同時也使教師養成了過度依賴網絡的不良習慣。很多教師為了使教學效率提高，會在網絡中搜索一段與課程相關的視頻，廣告類型或者新聞類型居多，但脫離學生實際生活，難以與學生實際需求相符。且一些演講類的，包括BBC或者TED演講涉及的較少，不能整理出一些與學生聽力或者口語能力提高有關的視頻資料。很多教師對微課特點缺少認知，即使有些視頻制作有著較高的水準，但是難以讓學生消化與理解。

（三）微課堂秩序混亂

大學課堂教師講授的知識少，大部分時間留給學生自由學習，因為缺少對患者的引導，在講解到某個學生普遍感興趣的話題時容易出現交頭接耳、嬉皮逗笑、相互扯皮、隨意離開座位等影響課堂秩序的情況，極大削弱了學習的嚴肅性與嚴謹性，影響到周圍學生學習，降低了學習效率。

二、高校英語教學中運用微課的策略

（一）創設學習情景

大部分學生認為，情景教學就是兩個人或者若干個人自由交流與對話，甚至認為是自言自語，學習效率并不高，教師需要通過實際行動使學生對情景教學的認識有所改觀。可以讓學生自己動手制作微視頻，比如，如果你是一名教授，在錄制節目時可以用一段自我介紹的用語，比如，“Hello，everbody，Welcometo our New Oriental English，its Jack.”節目開始，你發現了一位外國人，自己馬上變身為老外的角色，對Jack說：“hey， how are you doing？”，Jack回答：“good，you？”，通過這種變化角色的方式進行對話，練習自己的口語。雖然視頻中對話內容較少，但都是學生用心構思與想象得到的，體現了自主學習的過程，提高了對英語學習的興趣。

（二）對微課原創

在課堂上可以運用一些幽默、客觀的視頻，可以在原有視頻基礎上進行創新與改造，將視頻中有用的對話保留，融入一些新的對話，比如，在講解/V/和/W/音時，如果發/V音，需要咬唇同時吐氣，要發/W/音時，需要閉唇同時吐氣。可以在視頻中加入包含這些音節的對話，可以多練習同時出現/V/和/W/的詞組或者對話，比如，very well就是常用的詞匯，多練習這一詞匯直到學生們會說、敢說、熟練運用。

（三）利用英文歌活躍課堂氣氛

英文歌是學習口語的有效方法，各種影視劇、流行歌曲均可以作為英語學習的素材，鑒于電影與電視劇需要有劇情，播放時間較長，不符合微課的課時，可以在課堂中將不同英文歌曲制作成微課堂的教學素材，比如，可以在課程開始前，播放英文歌曲：I will not make the same mistakes that you did/ I will not let myself/cause my heart so much misery，此段英文歌運用到了一般將來時的句式，教師可以通過歌曲的方式對這一句式進行講解，可以使學生更好的領會這一句式實際應用。不僅可以營造一種學習英語的意境，還能夠將學生的學習興趣調動起來，會演唱的學生會順著旋律演唱起來，活躍了學習氣氛。

三、結語

高校的英語教學更多的是為學生營造自由、寬松的學習環境，這與大學的自主學習模式相契合，但同時，教師運用多種學習方法對學生進行引導也是非常重要的，充分利用微課堂學習，雖然課堂時間短，但是可以讓學生集中注意力，可以達到滿意的教學效果，微課在高校大學英語教學中有著較大的潛力，對促使大學生的英語水平提升有著重要作用。

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（作者單位：四川傳媒學院）