提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑探討

周衛(wèi)群

【摘要】課堂教學(xué)是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要抓好課堂教學(xué)，一要研究好教材和學(xué)生，做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作；二要營造平等的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效能；三要加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)，進(jìn)行科學(xué)評價和教學(xué)反思，做好課堂教學(xué)后續(xù)工作。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課堂教學(xué)；質(zhì)量

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和載體主要是課堂教學(xué)。完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)、提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。高質(zhì)量的語文課堂教學(xué)，對于提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力、寫作能力和語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，具有十分重要的意義。

一、做好課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

備課為上課做準(zhǔn)備，積蓄能量。充分的備課，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。備課要抓住以下兩點：

（一）研究教材，吃透教材

教師要努力挖掘教材這座寶藏，把握教材的精華。教材包含很多信息，如果全部呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅沒有必要，而且會適得其反，起不到應(yīng)有的效果。因此，把握教材的精華，實質(zhì)上就是要抓住教材的重點，做到盡量減少不必要的信息占用課堂寶貴的有限時間。這些在課堂上不作為重點的信息，有的可以在課后讓學(xué)生自己去把握和消化。同時，教師還應(yīng)把握教材的難點。難點在知識的結(jié)構(gòu)中往往處于關(guān)鍵地位，難點不除，則學(xué)生對知識的掌握大受影響。為此，教師要安排合理時間，采用各種方法，引導(dǎo)學(xué)生攻克難點。

（二）研究學(xué)生，以人為本

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。根據(jù)這一理念，我們要把傳統(tǒng)的知識本位向以人為本轉(zhuǎn)變。教師面對的，不再是被動接受的學(xué)生，而是對學(xué)習(xí)有自主選擇權(quán)的學(xué)生。在這種情況下，必須了解學(xué)生的實際情況，堅持從學(xué)生的實際出發(fā)進(jìn)行備課。教師要全面把握學(xué)生已有的語文知識和語文能力，做到與學(xué)生已有的語文知識和語文能力相銜接，確保新的課堂教學(xué)能夠被學(xué)生順利接受。要掌握學(xué)生的個性特點和稟賦差異，做到課堂教學(xué)的個性化。要對學(xué)生的家庭背景和學(xué)習(xí)背景進(jìn)行摸底，找出可能影響課堂教學(xué)的因素，規(guī)避不利因素，利用有利因素。

二、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的最大效能

一個優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，不僅要把課備好，而且要善于運(yùn)用有效的方法和組織形式，把備課形成的潛在優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

（一）營造平等的教學(xué)氛圍

從本質(zhì)上說，教學(xué)過程是師生雙向交流的過程。教師與學(xué)生，有的只是知識、經(jīng)驗的多少之分，在人格上是平等的，因而教學(xué)過程應(yīng)該是平等交流的過程。這種平等交流，首先表現(xiàn)為學(xué)生對教師的尊重和教師對學(xué)生的尊重。馬斯洛的需要理論指出，人的所有需要可分為由低到高的五個層次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。小學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)恼J(rèn)知能力，尊重的需要已成為其需要的重點之一。因此，營造平等的教學(xué)氛圍，必須把尊重學(xué)生放在重要的地位，作為構(gòu)建新型和諧師生關(guān)系的基石。教師首先要尊重學(xué)生的人格。有的學(xué)生很淘氣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)不怎么認(rèn)真，有的學(xué)生成績老上不去，即使在這種情況下，教師也要以平等的心態(tài)，以人格魅力感染學(xué)生，這樣學(xué)生才會從內(nèi)心真正接納老師。其次要尊重學(xué)生，還要尊重學(xué)生的個性特點。每一個學(xué)生，都是一個獨特的個體，都有其不同于別人的特質(zhì)，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，不能通過學(xué)生來復(fù)制自己，而應(yīng)將學(xué)生的稟賦了然于胸，引導(dǎo)學(xué)生朝個性化的方向發(fā)展，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兩千多年前孔子就提出：“知之者不如好知者。”著名教育家陶行知先生也說過：“學(xué)習(xí)有了興趣，就肯用全部精神去做事，學(xué)與樂不可分。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)不可或缺的動力，不培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是不可能提高語文課堂教學(xué)效果的。首先，教師要使課堂氣氛變得有趣味。小學(xué)生年齡大多在6—12歲之間，對游戲可謂情有獨鐘，游戲是他們學(xué)習(xí)與認(rèn)知的一種手段，教師通過游戲的方式能有效吸引學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，提高學(xué)習(xí)效果。其次，當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)中做一些與教學(xué)行為無關(guān)的事情時，教師要善于引導(dǎo)，既要讓學(xué)生認(rèn)識到自己不當(dāng)行為的負(fù)面影響，又要不挫傷學(xué)生的自尊，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。再次，教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，堅持問題導(dǎo)向，敢于探索，培養(yǎng)質(zhì)疑、批判精神，強(qiáng)化創(chuàng)造性思維能力，提高自我學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

高質(zhì)量的課堂教學(xué)，離不開新穎而符合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。新穎的教學(xué)手段，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生從教師的灌輸中解放出來，加快學(xué)生正確的語文學(xué)習(xí)觀的形成與發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提升。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念，著眼學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)以人為本，重塑新型的師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的平等交流和有效溝通。要清晰地勾勒出語文教學(xué)目標(biāo)圖，把握新課標(biāo)的總體要求和基本原則，使教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)、全面。要針對學(xué)生愛好活動的特點，在教學(xué)設(shè)計時多安排一些教學(xué)活動，吸引學(xué)生參加，從而提高學(xué)生的課堂接受度。要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，盡可能拓展教學(xué)資源，打通各科知識的聯(lián)系，營造身臨其境的教學(xué)情境，實現(xiàn)文本內(nèi)容的高效呈現(xiàn)和表達(dá)。

三、做好課堂教學(xué)后續(xù)工作

課堂教學(xué)的結(jié)束，只是教學(xué)的階段性完成，不是教學(xué)的真正結(jié)束。只有在課堂教學(xué)結(jié)束以后繼續(xù)努力，才能取得事半功倍的效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生課后練習(xí)

作為課堂教學(xué)的后續(xù)，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)也非常重要。拳不離手，曲不離口，說明反復(fù)學(xué)習(xí)的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生課后保持適度的練習(xí)，以鞏固課堂的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的時間是有限的，課后要利用必要的時間，針對課堂的教學(xué)內(nèi)容，找出重點、難點進(jìn)行訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，一方面既可以鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，另一方面也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行有益的鋪墊，能有效提高語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）進(jìn)行科學(xué)評價

建立多元化評價。科學(xué)的評價應(yīng)該是面向全體學(xué)生的評價。教師不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，在評價中體現(xiàn)這種差異。要選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式。過去評價模式以試卷考試成績?yōu)橹鳎泻艽蟮木窒扌裕鶕?jù)時代變化不斷創(chuàng)新，以最大程度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。測驗只是教學(xué)評價方式的一種，學(xué)生的平時表現(xiàn)、成長過程中的點點滴滴都可以與測試成績結(jié)合起來，這樣綜合評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更為科學(xué)合理。評價主體要多元化。應(yīng)該讓教師、學(xué)生共同參與，實現(xiàn)評價主體多元化，比如學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價，這樣評價者與被評價者的關(guān)系就會變得平等，評價的可信度就會得到提高。

（三）進(jìn)行教學(xué)反思

古人說，吾日三省吾身。古人把反思作為提升境界的重要手段。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)語文教師不注重教學(xué)反思，一部分教師教學(xué)反思的能力不高。對教學(xué)反思的不重視和反思能力的低下，是語文課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高的重要原因。作為教學(xué)過程不可缺少的后續(xù)階段，教學(xué)反思具有十分重要的意義，是教師提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和自身綜合素養(yǎng)的重要途徑。在教學(xué)反思過程中，教師要對自己經(jīng)歷過的教學(xué)進(jìn)行判斷、推理與分析，包括對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)調(diào)控能力、學(xué)生反應(yīng)情況等做出全方位的省察，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）