關于提升高中學生數學應考能力的思考

熊師明

【摘 要】考試不僅影響到學生對本學科的學習，而且也是影響學生終身發展的大事，因此學校、家長及學生都對考試十分“緊張”。想要使高中學生的數學應考能力上升到一個新的臺階，需要師生雙方共同做出不懈的努力。

【關鍵詞】高中 數學 學生 應考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.163

只注重數學知識積累，不注重應考素質的培養，會影響學生的最終得分；當然，僅僅注重應考方法與技巧的灌輸，忽視了知識積累環節，最終也會招致考試失敗。學習從來都是努力與智慧的結合體，而考試自然更需要學生有厚積的知識及發揮的才能。靜下心來分析目前高中學生的數學應考情況，發現很多方面并不像我們想象的那么樂觀。本人在文中直擊弊端，并提出改進良方。

一、困擾學生應考能力上升的一些問題

取得優異成績是每一名學生的追求，也是每一位家長及教師的期盼，但是在通向高分的道路上總是充滿了荊棘，即使有教師的精心指引與關懷，也難免挫折百出。雖然障礙多多，困難重重，但是本人認為只要將問題挖掘出來，并認真研究與分析，終將覓得解決之法，讓學生通向高分之路變得更加平坦。目前對高中學生數學應考能力產生不良影響的問題提出的體現在以下幾方面：

（一）不能將備考化解到日常數學學習

望子成龍是每一個家長的期盼，而也正是人們對高分的追求，使得很多教育機構提出在短時間內使學生的成績突飛猛進的理念。就數學科目來講，想要在較短的時間內使學生的成績有一個較大的突破，是不科學的，也是不可行的。而學生應考能力顯得蒼白無力的一個重要原因，就是沒有在日常的數學學習過程中與考試掛鉤。例如：一些考試過程中經常會涉及到的知識點及題型，教師不能及時對學生做出指引，學生由于經驗不足，自然也難以關注，等到考試時遇到一些題型，學生就會覺得較為陌生，做題過程自然就不那么順利。

（二）題型把握不夠透徹

結合目前中國的考試情況，雖然更加注重考察學生對知識的理解及實際應用能力，但是依然有很多規律可循，例如：題型就是一個能夠有效把握的規律。尤其高中數學試卷，很多大型考試都是以高考的試卷模式為依據設置題型，只要學生能夠從大方向把握題型，備考就更具針對性與目的性。而很多學生在題型把握方面并不容樂觀，甚至學生并不知道考試會考到哪些類型的題目，這不僅會使學生備考盲目無目的，還會影響學生良好的考試心理素質，沒有做好充分“心理準備”的仗，自然取勝的可能性較小。

（三）不能合理安排做題順序

很多教師會強調：同學們在考試的過程中要先做自己會的題目，然后去思考自己不會的題目。這種啟蒙式的教育雖然在高中學生腦海中留下了深刻印象，但是在踐行的過程中，學生依然會犯“鉆牛角尖”的錯誤。做題過程中一旦遇到不會做的題目，學生不忍放棄，一直執著不放棄，結果百思不得其解，毫無頭緒，最終沒能解出答案。當學生去做其它自己能夠順利解答的題目時，發現時間已經不充足。能否對題目進行科學合理排序，也需要遵循一定的技巧，這方面需要教師對學生做出指導。

（四）應考心理素質不佳

知識與技能的掌握是取得考試勝利的保障，而學生以何種心理素質去迎接考試，亦是一個值得深思的話題。通過廣泛的調查取證，發現由于應考心理素質不佳而導致的學生考試失利情況頻頻發生。應考心理素質不佳的一個突出表現，就是學生在考試過程中顯得十分緊張，出現原本已經掌握的很熟練的知識點發生遺忘，面對一道數學題目由于過于緊張而完全失去了思路等情況。應考心理素質不佳，值得學生本人深思去尋找問題的根源，也值得教師反思教學中哪些環節出現了問題。

二、推動學生數學應考能力上升到一個新的層次的途徑

很多教師與家長都寬慰學生只要平時努力學習，即使難以取得優異的成績也沒關系。實際上，如果學生平時十分努力，最終考試成績不理想，會給學生帶來較大的心理創傷，嚴重打擊學生的積極性，嚴重者可能會放棄學科學習。我們不僅要鼓勵學生平時努力跟隨教師的步驟學習，而且還要在應考環節對學生伸出援助之手，使學生的努力開出燦爛的花朵。

（一）日常學習既備考

高中學生的日常學習雖然以知識點的獲取及應用為主體，但是完全與考試相割裂也要不得，必須提升學生日常數學學習中的備考意識。本人建議一方面，教師做出必要指導。教師有豐富的經驗，對于哪些知識點在考試過程中出現的頻率較大，要有較為準確的把握，教師應該及時對學生進行提點，以便引起學生的關注。另一方面，學生對于教師的指點，也要積極做出一些響應，例如學生可以有針對性的進行思考，并能夠積極查閱一些考試真題，總結歷年該知識點是從哪些方面出題的，這樣就使學生有了充分的心理準備與知識準備，學生的應考能力就在這樣的日常考試中不斷得到加強與提升。

（二）清晰把握題型

對于考試過程中提醒的把握，很多學生有這樣的聲音：難以把握題型。實際上把握題型并不是一件難度較大的學習任務，重要教師耐心、準確的做引導，學生積極的思索，就可突破。教師要從總體上使學生認識到試卷的布局規律，哪些題目布局在試卷的哪些部分，例如：三角函數往往是答題的第一道題目。在對題目定位之后，緊接著就要對與題目相關的題型對學生做總結，將可能考到的方向系統化，這樣不管考到哪一類型的題目，學生都能夠靈活應對。

（三）靈活、科學安排做題順序

我們可以將應考過程中的做題順序問題歸結為學生的認識問題、思想問題，而這一問題的解決，有賴于教師對學生做出一定的思想指導，使學生不良的做題理念得到轉變。當然，贊同是一回事，做又是一回事，教師在組織學生進行與考試相關的實戰練習的過程中，也可以對學生的題目安排做出要求，使學生逐漸養成先易后難的良好做題習慣。

（四）培養學生過硬的應考心理素質

談及高中學生數學考試過程中的心理素質問題，也是一個值得重視的關鍵問題。心理素質問題產生的根源，也在于學生的認識問題，往往學生對自己的考試提出不科學、不合理的要求，尤其是過高的要求，導致學生原本平靜的心理變得浮躁、不安。考前結合自身的數學實際水平對進行科學預期，是保持學生擁有良好應考心理的法寶。

高中學生數學應考能力的培養，必須成為教師教學的內容之一，通過對考試階段的把握，使學生的辛勤勞動最大限度的轉化為成果，激勵學生更加自信、積極、堅強的克服困難，在數學學習道路上走得更好、更遠。