淺析小學語文的閱讀教學

張會

【摘 要】小學語文的閱讀教學既是對基礎字詞的鞏固，又是訓練學生語言組織能力和感受能力的重要渠道，因此教師要采取多樣的教學手段和方法來開展閱讀教學。

【關鍵詞】小學語文 興趣 閱讀技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.056

小學語文在諸多學科教學中居于首要地位，不僅對學生基礎語言表達能力有促進作用，而且對其他學科的學習起著無形的推動作用，其中閱讀教學旨在提高學生的語言理解和使用能力，使學生的語言功底得到扎實推進。但是很多教師在閱讀教學中，因為沒有尊重學生的主體地位，忽視學生的發展需要，閱讀教學以自己的教學為中心，使得開展效果低下，甚至使學生對閱讀喪失興趣，因此教師要致力于創新閱讀教學方式，關注學生的發展，在閱讀教學中為學生營造好的學習條件，指導學生掌握諸多閱讀技巧。

一、發展學生的興趣，使閱讀學習過程成為學生的主動探究過程

小學生的閱讀興趣是推動他們主動參與學習的內在動力，使其自覺思考閱讀問題，學習閱讀知識，提高閱讀能力。正如孔子所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生一旦對閱讀生發興趣，就會極大促進其閱讀活動，使學生產生高度的探究欲望。

（一）采取生動的教具

閱讀教學要激發學生的興趣，需要教師以小學生的思維特點為依據，小學階段，學生的具體形象思維發達并且居于主導地位，教師要讓學生學好閱讀，就要善于采取生動形象的教學工具，吸引學生的注意，鮮明的教具不僅有利于表達閱讀內容，而且能夠激發學生的想象力，使教學過程生動，促進閱讀成功進行。例如：在學習課文《我的民族學校》時，會涉及到很多民族的特點和風格，教師可以在課堂上為學生展示民族的圖片，先讓學生辨析圖片中展示的是哪一個民族，充分激發學生的興趣，使其思維充分活躍起來，參與到閱讀學習中。

（二）使用形象的語言

生動形象的語言也是閱讀教學之必須，教師通過語言和學生溝通交流，借助于語言，學生才能理解閱讀的內容，閱讀過程也是一種語言傳遞過程，因此教師要善于使用優美、流暢、形象的語言，和學生進行互動，充分激發學生的學習興趣。例如：一位課上教學語言豐富的語文教師會比教學語言匱乏單一的教師更加吸引學生的興趣。因此，一方面，教師要懂得設計自己的教學語言，嘗試寫作，總結好的詞匯和句子；另一方面，要善于向其他教師學習，取人之長補記之短，不斷提高自己的綜合素養。此外，教師還要注意肢體語言的運用，教學語言還包括教師的姿態語言和表情語言，教師的身體動作和情態變化都作為重要的訊息傳遞給學生，對學生起到激發作用，教師如果善于運用多樣化的語言組織閱讀教學，學生會積極配合教師，進入閱讀學習狀態，興趣的形成自不待言。

（三）切合學生的生活經驗

閱讀教學要激發學生的興趣必須要切合學生的生活經驗，因為小學階段，學生的學習興趣一般都不太穩定，很容易隨著學習內容和情境的變化而改變，因此教師要使教學內容和學生的生活密切聯系，以此激發學生的學習興趣。例如，在學習課文《王二小》的時候，這是一個不畏敵人，勇敢、機智又堅強的孩子，教師如果直接要求學生學習王二小的精神品質會令學生產生說教感，但是教師如果在開展閱讀教學時，設置生活情境，讓學生想象自己如果面對壞人會怎么做，先讓學生聯系自己的生活經歷進行思考，繼而再學習閱讀中人物的行為和品質，會更加自然順暢，學生的興趣也能被帶動起來。

（四）豐富教學內容

語文教師要主動豐富教學內容，為學生開展更加多樣的閱讀課堂，增強閱讀學習的趣味性，吸引學生的學習興趣。因為小學閱讀教學如果只依據教材進行教學，會顯得單調乏味，學生只學課本會產生厭倦感，并且小學生本身思維靈活，很容易被其他新奇的事物吸引注意力，轉移學習目的。因此，教師要在課堂中融入更多教育因素，使學生的興趣長時間維持在閱讀上。例如：引入多媒體教學、引入動畫漫畫因素，融合音樂、美術等藝術元素，增加活動環節等，使教學內容豐富多彩，學生的興趣自然就產生了。

（五）教師的表揚和鼓勵

小學生對教師的表揚和鼓勵非常在意，小學時期，學生自我評價能力很弱，對教師的依賴性較強，對教師也十分信任，因此看重教師的教學反饋，事實證明，教師經常給出好的教學評價會激勵學生積極主動學習，產生學習的自信心，甚至對語文閱讀學習產生持久興趣。因此，教師要善于有效利用自己的評價，多鼓勵和表揚學生，使他們能夠產生學習的成就感。一方面，教師的表揚和鼓勵要準確，也就是運用要得當，并不是對學生盲目的一味表揚，那樣會降低表揚的效果，而是抓住學生的成就和進步，及時反饋，使學生獲得成功，繼而形成持久的學習興趣。另一方面，教師在表揚和鼓勵的時候要公正、公平，教師要關注每一位學生的發展，不能偏愛個別學生，對其他學生置之不理，只要學生取得進步，教師都要及時投以關注和贊賞的目光，對學生進行有效激勵。

二、教授閱讀技巧，使學生學有所得，掌握閱讀方法

小學閱讀教學要開展的好，離不開教學技巧的傳授，教師在開展閱讀教學的時候，不能總是把教學重點僅僅放在字詞的掌握、課文的背誦、發音的規范等方面，還要重視學生的閱讀技能，使學生通過學習學會閱讀，懂得如何高效正確地讀書，這對學生獨立學習能力的培養至關重要。

（一）閱讀方法

小學生在閱讀的時候一般都是一字一句地對課文進行閱讀，這是最常用也是最規范的閱讀，但是小學階段，教師要引導學生使用多種閱讀方法，增強他們的閱讀水平。例如：采取略讀、速讀、細讀、精讀等方法進行閱讀，可以相互補充，使閱讀更加高效和快速，又不失準確。比如，小學時期需要教師組織學生開展閱讀活動，教師可以針對具體的閱讀方法對學生進行專項訓練，使學生逐步掌握幾種基本的閱讀方法。

（二）做閱讀筆記

教師要從小學就培養學生的閱讀習慣，做閱讀筆記，摘抄重要的語句，積累優美的詞語和句子，記錄自己的疑問或者寫下自己的閱讀感受等，學生通過做閱讀筆記，會對閱讀內容有更深入的把握，并且可以進行生成性學習，在內心產生新的東西，有助于學生學習能力的提高，促進閱讀能力的發展。教師還要及時檢查學生的閱讀筆記，給予指導，使學生不斷完善自身的閱讀學習過程。

綜上所述，小學語文的閱讀教學既關注學生興趣的建立，又要教授閱讀技巧和方法，使學生的閱讀能力獲得全面提升。